《“貝”的故事》（統編本二下）教學設計

曹愛衛

文本解讀

本單元以“傳統文化”為主題，以淺顯的韻文、故事、詞串為語境，融識字教學與傳統文化的感受于一體。

本課是人民教育出版社自編故事，借助“貝”字，突顯的是漢字文化。本課要學習15個生字，1個多音字。“財、賺、賠、購、貧”是和“貝”字直接有關系的生字。教學時，要根據形聲字的特點，引導學生從字形和字義上去思考發現，辨析識記;“甲、骨”二字可結合甲骨文學習;“類”從字形看并不難，但從思維角度，從類別意識的培養上，教學時可適當展開，引導學生學習“歸類”和“分類”;其他幾個生字可結合閱讀，在語境中理解識記。多音字“漂”可回顧以前學過的讀音，明白多音字的讀音要根據語意來確定。

課后練習除了識字、寫字、詞語積累等識字課常規欄目，還有“朗讀課文，給家人講一講‘貝’的故事”“看圖，猜猜加點字的偏旁和什么有關”。后兩題，一題指向對“貝”字的文化了解，通過講述發展兒童的言說能力;一題指向對漢字文化的自主了解探究，正如泡泡提示所言“漢字真有趣！我要再找一些漢字的故事來讀一讀”。

教學設計

教學目標：

1.通過微課解說、字源探析、歸類理解等方式，認識“甲、骨”等16個生字，通過在語境中辨析的方法，正確認讀多音字“漂”。

2.通過歸類比較、觀察范寫等方

法，學寫“貝、甲、殼、骨”4個生字。

3.通過對“貝”字演化過程的排序，了解漢字發展的歷程，借助貝字旁漢字意義，感受漢字偏旁表義的特點，鞏固借助漢字形旁、聲旁識字的方法。通過“類”、貝字旁的漢字拓展學習，發展歸類思考能力。

教學過程：

板塊一 ? 看微課，揭示課題

一、看微課，初識甲骨文

引導學生看微課：小朋友，上課之前，我們先來看一個短片。這個短片是關于中國最古老的文字。

微課解說詞如下：

小朋友好，老師帶你們去認識一種最古老的文字——甲骨文。

甲骨文因刻在龜甲獸骨上而得名。你們看，第一幅圖上的甲骨文是刻在龜甲上的，第二幅圖上的甲骨文是刻在獸骨上的。甲骨文距今有3600多年的歷史了。

歷史這么久遠的文字，你還認識嗎？我們來試著認一認吧！這是什么字？對了，是“目”。那“目”上面有毛，又是什么字呢？對，是“眉毛”的“眉”字。猜猜看，這兩個又是什么字？是“門”字！在甲骨文里，同一個漢字，有些時候寫法是不一樣的。甲骨文距今有3600多年了，但我們還是能一眼認出來，真是神奇啊！

甲骨文是漢字的早期形式，也是現存最古老的一種成熟文字。現代漢字就是由甲骨文演變而來的。

大家現在對甲骨文有一些了解了吧？以后你們還會跟著老師繼續去探究甲骨文的奧秘。今天的微課就到這里，小朋友再見！

二、揭示課題

揭示課題：這個短片里，介紹了一種最古老的文字，叫甲骨文。我們今天學的課文，就和甲骨文有關。

板塊二 ?讀故事，多形式學習生字

一、讀懂課題

關注雙引號：仔細看“貝”字，用了一個什么標點符號？這個雙引號在告訴我們什么？

提示：這個雙引號告訴我們，

這個故事不是別人的故事，是關于“貝”字的故事。

二、自由讀課文

提示：《“貝”字的故事》課文很短，但生字很多，要求學生自己讀課文，讀準字音。

三、整體把握故事

提示：這個故事分兩部分。第一部分是第1自然段，介紹“貝”字的由來及甲骨文“貝”字的形狀;第二部分是第2自然段，介紹古時候貝殼可以當飾品和錢幣的緣由及貝字旁的字。

四、識記生字，感受漢字文化

1.識記“甲”“骨”。

提示：“甲”字結合微課里的龜甲識記。

“骨”字，先分步呈現甲骨文、金文、小篆、楷書，讓學生觀察發現不同字體的相似之處，再自主小結，如“漢字就像我們小朋友一樣是慢慢地成長起來的”。最后給“骨”擴詞，教師可引導：野獸的骨架稱為“獸骨”，那魚的骨架稱為什么？人的骨架又可稱為什么？在理解字義的基礎上積累詞串。

2.借助“貝”，感受漢字演變。

讓學生選一選，“貝”字的甲骨文應該是下面四張圖中的哪一張？理由是什么？感受漢字的演變。

提示：若選錯，引導學生去發現：“甲骨文‘貝’字”，說明這是一個漢字，則可排除1號，因1號是圖片;“畫的就是貝類的兩扇殼

張開的樣子”，3號、4號沒有畫出貝類兩扇殼張開的樣子，亦可

排除。

3.識記“類”，發展類別意識。

第一步：看生活中的各種貝。

第二步：啟發思考。各種各樣的貝，有的是橢圓的，有的是長條的，有的是不規則的，有的是扇形的，看上去不一樣啊，為什么把它們歸為一類？

第三步：重新閱讀第1自然段，從文字中找到理由：生活在水里的動物;用貝殼保護自己。

第四步：遷移運用。如，白種人、黑種人、黃種人可稱為“人類”;鯽魚、草魚可稱為“魚類”。

第五步：小結。如果我們面對世界上眾多外形相似的事物能加以辨識，學會分類和歸類。這就是聰明，有智慧。

4.了解貝殼的作用和貝字旁的字，識記漢字。

多音字“漂”

第一步：多形式讀準第2自然段，可自由讀、分句讀、個別讀。

第二步：區分多音字“漂”。聯系《紙船和風箏》中學過的“漂呀漂”，回憶“漂”的讀音，再關注“漂亮”的“漂”的讀音。

第三步：運用，在語境中學習區分，如“漂流、漂走、浮漂”。

貝字旁的生字“財、賺、賠、

購、貧”。

第一步：說說自己的發現。

第二步：看圖畫，連一連。

第三步：說說理由。

第四步：生活運用。

學習其他生字。

第一步：在語境中，理解古時候貝殼的兩大作用：當錢幣、當飾品。再圍繞“為什么在古代貝殼可以當飾品、當錢幣”，反饋中認讀生字。

提示：當飾品——漂亮、珍貴

當錢幣——隨身帶、不易損壞

第二步：用小組學習的方法識記生字，用熟字相加、熟字相減、借助生活經驗等方法記一記。

板塊三 創情境，回應故事內容

創設情境，玩問答游戲。老師演媽媽，學生演女兒或兒子。媽媽的話語可預設如下：

1.孩子，今天在學校，語文課上學了什么？

2.“貝”還有故事啊？快跟媽媽說說，“貝”有什么來歷？

3.在古代，“貝”都當作什么呀？

4.你知道哪些字是貝字旁？

5.這些字為什么是貝字旁呀？

板塊四 ?細觀察，寫好漢字

本課9個生字，可分為3組。

第一組，獨體字“貝、甲、幣、與”。這4個生字，字形較為簡單，學生可通過自主觀察它們在田字格中的位置進行練寫。

第二組，“關、殼、骨”。這3個生字中“殼、骨”較為難寫，需重點指導。

提示：觀察發現“殼、骨”這兩個字中間的禿寶蓋都要寫得寬寬的。上面部分寫得小一些，下面部分要站穩，不能寫斜了。“骨”上下等寬;“殼”上窄下寬。

第三組，左右結構的“錢、財”。這兩個生字都是左窄右寬，要注意左右兩部分的呼應，如“財”字左邊的“貝”字作偏旁時，最后一筆長點變成短點。“錢”字還要提醒注意右邊是兩個短橫，一個短撇，不要寫成三短橫。■

（作者單位：浙江杭州市下城區教師教育學院）

責任編輯 郝 帥