《彩色的夢》（統(tǒng)編本二下）教學設計

錢娟

文本解讀

《彩色的夢》是詩人高洪波寫的一首兒童詩，選入統(tǒng)編本二年級下冊第四單元。全詩通過兒童的視角，展現(xiàn)出富有想象力的彩色夢境，也展現(xiàn)出兒童眼中的五彩世界。詩歌語言貼近兒童，充滿了童真童趣，讀來朗朗上口，又韻味十足。

雖然是詩歌，仍要按照低段教學要求，把識字、寫字、朗讀放在首位。本課9個生字的識記，要求讀準字音、掌握字形。二年級的學生已有一定的識字能力，教學時，無須一字一字地講解，而應充分發(fā)揮學生自主學習的能動性。字義的學習要靈活多樣，可借助字典解釋和圖片，理解“蔥郁”;可借助偏旁猜想“叮嚀”的意思;也可以結(jié)合生活經(jīng)驗理解“精靈”。

生字的書寫，可以按照結(jié)構(gòu)特點進行歸類。三個含有“木”的字“彩、夢、森”，可以指導學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)寫法上的異同，這樣更易于提高寫字教學效率。

詩歌的朗讀，除了讀正確、讀流利，還要讀出節(jié)奏、讀出韻律。朗讀的難點在于，兩處感嘆號、兩處破折號和一處省略號的處理。關(guān)注標點符號，有助于讀出夢境的美好和無盡的快樂。

課后習題是教學的指南。“試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)，把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來。”本次仿寫，為了降低難度，可以分步指導，從短語到句子再到段落，一步步遷移運用。當然，教學時，不能拘泥于課文的形式，要鼓勵學生大膽說出自己心中美好的夢境。

教學設計

教學目標：

1.正確識記“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個生字。

2.通過偏旁表義、字源解說、聯(lián)系文意、借助圖畫或聯(lián)系生活等方法，理解文中“叮嚀、煙囪、精靈、蔥郁”等詞語的意思。

3.正確、流利地朗讀詩歌。通過圈畫、邊讀邊想象等方法，感受夢境中美好的事物，并能用自己的話說說彩色鉛筆畫出的夢。

4.仿照課文第2自然段或第3 自然段，把自己想用彩色鉛筆畫出的內(nèi)容寫下來。并在表達中感受童年的快樂。

教學重難點：

1.識記、理解詞語，正確、流利讀文。

2.仿照詩歌形式，試寫想畫的內(nèi)容。

教學過程：

第一課時

板塊一 ?導入課題，初讀感知

一、談話導入，明確課題

1.導入：田字格中板書“夢”，強調(diào)上半部“林”的寫法。

讀記：認讀，說說有什么好辦法記住它。

交流：說說自己做過的夢。

2.導語：今天錢老師帶來的這個夢，它居然是彩色的，我們一起去看一看。

補板：彩色的。田字格中板書“彩”，強調(diào)左下部“木”的寫法及“彡”的占位。

朗讀：指名讀，齊讀課題。

二、初讀感知，識記生字

1.初讀課文。（出示標自然段序號的課文）

范讀：教師范讀詩歌。要求學生做到字字入目，聲聲入耳。邊聽邊想：“我”的彩色的夢是什么？

自讀：學生自由朗讀詩歌。教師要求學生標上詩歌自然段序號。讀準字音，讀通句子。

2.識記生字。

互讀：同桌互讀課后生字，相互評價。

游戲：課件中任意跳出生字，學生搶讀。

3.初讀感知。

導語：夢是看不見摸不著、無

形無影的。可詩人彩色的夢卻這么與眾不同，他的一大把彩色的夢又是什么呢？

（生交流。師板書：彩色鉛筆。）

提問：你從哪兒看出是彩色鉛筆？

交流：一是從“我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的

硬”，二是從“他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦”，三是從“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈”。

朗讀：讀通讀準這幾句話。

板塊二 ?朗讀課文，隨文學詞

一、第1自然段

1.朗讀：指名讀。這些彩色鉛筆在干什么？

（根據(jù)學生回答，出示詞卡：鉛筆盒 ?聊天 ? 跳蹦。）

2.多樣識詞。

（1）識記：小朋友，請將你的鉛筆盒舉起來。你有什么辦法記住“盒”字？（師解釋：形聲字，聲旁表音，形旁表義。）

運用：“皿”字底的字一般表示用來盛東西的物品。所以，用來放鉛筆的叫——（生：鉛筆盒）用來放火柴的叫——（生：火柴盒。）

你還知道裝什么東西的盒子？

預設：用來放圍棋的叫圍棋

盒;用來放藥的叫藥盒;用來裝飯的叫飯盒。

（2）這些彩色鉛筆還能像人一樣，不僅會聊天，還會跳蹦。

朗讀：（詞卡）聊天、跳蹦。要求：準確、響亮。

理解：中國漢字真有趣，看著“聊”，你一定知道這與什么有關(guān)。

解釋：耳朵用來聽別人說話，所以你我聊天，需要認真聽，這是對別人的尊重，也便于更好地交流。

想象：一打開，就在白紙上跳蹦。它們在白紙上怎樣跳蹦？你能想象出它們的樣子嗎？

交流：感受畫畫的樂趣。

朗讀：指名讀，男女生分行讀、齊讀第1自然段。

二、第2自然段

1.導語：彩色鉛筆在白紙上跳蹦，所到之處更是新奇極了。

2.朗讀：

（1）指名讀第2自然段。

（2）指導學生重讀“大塊、大朵、大片”和“綠、紅、藍”，讀出變化，讀出韻律。強調(diào)遇到分號稍作停頓。

（3）多種形式指導學生讀好

“藍——得——透——明！”（解釋：破折號，表示聲音延長。可以用手勢提示重音和停連，也可以拉長放輕聲音示范。）

（4）師生合作讀。男女生比

賽讀。

3.區(qū)分：“坪”與“蘋”的選字練習。

A.草（ ? ?）上開滿了紅色的花。

B.樹上結(jié)了一個又大又紅的

（ ? ? ）果。

師生探究：“坪”指的是平坦的場地。“蘋”是一種植物，常說的是一種果實。

三、第3自然段

1.導語：彩色鉛筆還畫了哪些美麗的景象呢？

2.朗讀：指名讀第3自然段。

重點指導學生讀好“又大又紅”。（師范讀、小老師展示讀。）

讓學生拉起手，扮作拉著手的雪松，感受心情的快樂，并讀好這個自然段。

3.理解識記： 蔥郁、煙囪。

（1）瞧，蔥郁的森林就是這個樣兒——（出示森林圖片）

字典解釋：蔥：青色。郁：草木茂盛。

看著圖，結(jié)合字典的幫助，“蔥郁”的意思就是——（青翠繁盛的樣子。）

這么茂密，這么青翠，這就是——蔥郁。

（2）看圖：對照插圖，指出煙囪。

字源解說：“囪”，甲骨文是象形字。本來指安在墻上的窗戶，現(xiàn)在指屋頂上的煙囪。

4.朗讀：要求讀好停頓與節(jié)奏。

四、第4自然段

1.朗讀：指名讀最后一個自然段。讀好省略號，讀輕讀長，表現(xiàn)彩色鉛筆還會畫出更多更美的

夢境。

2.說說：你讀懂了什么？

（生交流。師板書：大森林的精靈。田字格中書寫“森”，重點指導三個“木”的占位與寫法。）

理解：聯(lián)系生活和學生已有的知識經(jīng)驗理解“精靈”。

3.理解：猜一猜“叮嚀”的意思。（形聲字，與“口”有關(guān)。）

交流：誰經(jīng)常叮嚀你干什么呢？

想象：還有紫葡萄的叮嚀，紫

葡萄會叮嚀些什么？

五、全文朗讀

四位學生分自然段讀。師生引讀。展示讀。齊讀。

板塊三 ?觀察比較，學寫漢字

一、游戲：送生字寶寶回家

（以動畫視頻的形式一一出示，復習生字。）

二、重點指導：蘋、靈

觀察：都為上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。“蘋”的主筆豎要寫在豎中線上。“靈”上短下長，“火”的撇、捺要寫舒展。

書寫：師范寫，生描紅仿寫。提醒書寫姿勢。

評價：師生反饋，發(fā)現(xiàn)不足。對照后再書寫。

三、自行書寫：“一看二寫三對照”，引導學生在比較后將字寫美觀

生觀察“夢、彩、森”三個含有“木”字的字，師動畫展示“木”的不同位置與寫法。

強調(diào)：“彩”中的“彡”書寫距離要均等。“森”是品字形結(jié)構(gòu)，上偏小，下偏大。

（學生書寫，展示點評，二次書寫。） ■

（作者單位：安徽銅陵市人民小學）

責任編輯 郝 帥