中學(xué)地理教育中環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)策略

胡躍軍

【摘要】? 隨著與全球化的經(jīng)濟(jì)體系“接軌”的步伐加快，生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的矛盾日益激烈化和外顯化，尤其是環(huán)境污染十分突出。環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要制約因素，我國(guó)環(huán)境保護(hù)工作雖然取得多項(xiàng)進(jìn)展，但形勢(shì)仍然非常嚴(yán)峻。要解決這些問(wèn)題，需要多種舉措，其中加強(qiáng)環(huán)境教育，提高受教育者的環(huán)境素養(yǎng)，成為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也許不會(huì)立竿見(jiàn)影，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)看，是治理和解決現(xiàn)在人類(lèi)所面臨問(wèn)題的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué) 地理教育 環(huán)境素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-043-01

一、環(huán)境素養(yǎng)提出及概念

（一）相關(guān)研究

20世界70年代起，西方國(guó)家就已經(jīng)將環(huán)境教育的目標(biāo)定位于人的綜合素質(zhì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育的實(shí)質(zhì)在于環(huán)境知識(shí)、技能、價(jià)值觀與態(tài)度和有益于環(huán)境行為模式等方面環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)。1968年美國(guó)學(xué)者首先提出如何辨認(rèn)有環(huán)境素養(yǎng)的公民，由此提出環(huán)境素養(yǎng)的概念，認(rèn)為環(huán)境素養(yǎng)是相對(duì)于環(huán)境文盲的一個(gè)概念，具有環(huán)境素養(yǎng)的人應(yīng)具如下特征：有環(huán)境知識(shí);有環(huán)保態(tài)度和敏感性;有解決問(wèn)題和合作、協(xié)調(diào)、計(jì)劃的能力;能夠有利于采取有利于環(huán)境的環(huán)保行為。

（二）環(huán)境素養(yǎng)的概念

環(huán)境素養(yǎng)指人們通過(guò)日常生活、學(xué)習(xí)和媒介傳播所提供的信息而逐步形成的，有關(guān)環(huán)境以及人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系等方面的知識(shí)、價(jià)值理念和行動(dòng)系統(tǒng)。人們通過(guò)掌握有關(guān)環(huán)境知識(shí)，并內(nèi)化為他們的環(huán)境價(jià)值和態(tài)度等，進(jìn)而指導(dǎo)自己的行動(dòng)。因此，培養(yǎng)正確的環(huán)境行為是環(huán)境教育的最終目標(biāo)。

二、環(huán)境素養(yǎng)在當(dāng)前中學(xué)地理教育中的作用

當(dāng)前中學(xué)地理教育的目的和任務(wù)有兩個(gè)方面：一是向高等學(xué)校輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，二是向社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者。全面發(fā)展就是面向未來(lái)，面向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)。地理作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門(mén)學(xué)科，具有獨(dú)特的發(fā)展教育的價(jià)值，是其他學(xué)科所不可替代的。其中發(fā)展教育中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境，從身邊的小事做起的環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中地理教育中非常重要的部分。

三、中學(xué)環(huán)境素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立

中學(xué)環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是具體實(shí)施過(guò)程中必須要考慮的重要方面，關(guān)于這方面的研究，在2007年美國(guó)對(duì)六年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了國(guó)家環(huán)境素養(yǎng)測(cè)評(píng)。其中美國(guó)環(huán)境素養(yǎng)測(cè)評(píng)框架中提出環(huán)境素養(yǎng)主要包括：生態(tài)知識(shí)、口頭承諾、行動(dòng)承諾、環(huán)境敏感性、認(rèn)知技能以及行為。認(rèn)知技能又包括三個(gè)子指標(biāo)：?jiǎn)栴}識(shí)別、問(wèn)題分析和行動(dòng)計(jì)劃。這些組成部分相對(duì)應(yīng)于環(huán)境教育的知識(shí)、感情、技能和行為。同年，朱群芳等人對(duì)北京學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平進(jìn)行了調(diào)查研究。其建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中涉及了環(huán)境素養(yǎng)的五個(gè)方面：（1）環(huán)境情感，下面又分為三個(gè)分指標(biāo)：環(huán)境的關(guān)注（敏感）、對(duì)環(huán)境的態(tài)度、對(duì)環(huán)境的責(zé)任感;（2）環(huán)境認(rèn)知，下面又分為四個(gè)分指標(biāo)：對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)、對(duì)環(huán)境法規(guī)的認(rèn)識(shí)、和對(duì)環(huán)境系列標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí);（3）環(huán)境倫理，又分為兩個(gè)分指標(biāo)：環(huán)境與人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)行為、環(huán)境與人類(lèi)生存;（4）環(huán)境行為，又分為兩個(gè)指標(biāo)：愛(ài)護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性、愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣性;（5）環(huán)境技能，又分為三個(gè)分指標(biāo)：發(fā)現(xiàn)和分析環(huán)境問(wèn)題的能力、解決環(huán)境問(wèn)題的能力。這些標(biāo)準(zhǔn)的提出在一定意義上為中學(xué)環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)提供了可度量的尺度，更有利于在中學(xué)地理教學(xué)中提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。

四、中學(xué)環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)理論構(gòu)建

筆者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)應(yīng)從感受環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境、付諸實(shí)踐、形成素養(yǎng)入手。四個(gè)層次是先后的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)，四個(gè)層次必不可少。感受環(huán)境，即引領(lǐng)學(xué)生感受和感知環(huán)境，從直觀的角度教育學(xué)生關(guān)注身邊的事物，培養(yǎng)環(huán)境敏感性。認(rèn)知環(huán)境，是指通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程了解環(huán)境要素運(yùn)行規(guī)律，能夠用科學(xué)的眼光看待問(wèn)題，用正確的方法思考問(wèn)題。付諸實(shí)踐，是指把所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)踐中，試著解決問(wèn)題。形成素養(yǎng)，是通過(guò)前面的過(guò)程和努力，最終要達(dá)到的目標(biāo)。循環(huán)往復(fù)，在重復(fù)中進(jìn)一步鞏固和提升并將其用于終生的學(xué)習(xí)、工作、生活中，實(shí)現(xiàn)“學(xué)對(duì)終生有用地理知識(shí)”這一目標(biāo)。

（二）環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實(shí)施

1.感受環(huán)境

利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和手段，利用圖片和視頻資料，讓學(xué)生感受地理環(huán)境。同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的敏感性。利用各種競(jìng)賽，如手抄報(bào)比賽，攝影大賽，地球小博士比賽等形式，將感受到的環(huán)境有關(guān)內(nèi)容通過(guò)競(jìng)賽的形式表達(dá)出來(lái)。

2.認(rèn)知環(huán)境

要提高學(xué)生認(rèn)知環(huán)境的水平，作為教師，應(yīng)該首先提高自身的環(huán)境素養(yǎng)，要明確環(huán)境教育的重要性。增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的能力。其次，要善于深刻的挖掘教材中環(huán)境教育的素材，現(xiàn)有教材中蘊(yùn)含有豐富的環(huán)境教育的例子，教師要善于在具體的教育教學(xué)中運(yùn)用這些鮮活的實(shí)例，同時(shí)找準(zhǔn)地理教學(xué)和環(huán)境教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。再次，要優(yōu)化教育教學(xué)方法，改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為互動(dòng)式的教學(xué)，增加課堂活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，用豐富多彩的教學(xué)方式吸引學(xué)生，只有這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境的水平。

3.付諸實(shí)踐

引領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“城市垃圾處理方式及利弊研究”，帶領(lǐng)學(xué)生參觀垃圾回收站，詢(xún)問(wèn)有關(guān)垃圾的去向。實(shí)地考察垃圾填埋和焚燒場(chǎng)。引發(fā)學(xué)生思考，尋找解決城市垃圾回收處理問(wèn)題的最佳措施。在此過(guò)程中，把課堂教學(xué)中的知識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們能通過(guò)研究，獲得一種滿(mǎn)足感和成就感，能更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也極大的提高了學(xué)生關(guān)注環(huán)境的意識(shí)和素養(yǎng)。

4.形成素養(yǎng)

通過(guò)循環(huán)以上過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)每一次循環(huán)都是學(xué)生自我提升的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)會(huì)越來(lái)越高。并且能形成一種受用終身的能力和素養(yǎng)。

中學(xué)環(huán)境素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)性的工程，而地理教育又擔(dān)負(fù)著環(huán)境教育的特殊使命，利用環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，堅(jiān)定的實(shí)施，將會(huì)極大提高全民的環(huán)境素養(yǎng)，這對(duì)于當(dāng)今社會(huì)面臨嚴(yán)峻環(huán)境問(wèn)題的人類(lèi)社會(huì)而言將是功不可沒(méi)的。而這也是地理教學(xué)中提高學(xué)生地理素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題《高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究》研究成果課題編號(hào)：XJK16B013）