走出任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作誤區(qū)

陳織星

【摘要】? 任務(wù)驅(qū)動型材料作文，是通過現(xiàn)實事件來驅(qū)動思考，要求考生按照具體問題的任務(wù)指令，入情入理地闡述自己的認(rèn)知與判斷的作文題型。面對這種作文題，學(xué)生在寫作實踐中很容易陷入以下幾個誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】? 任務(wù)驅(qū)動型作文 寫作

【中圖分類號】? G633.34 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-103-01

第一，忽視作文題目提出的任務(wù)指令

例如2015年的課標(biāo)卷，材料講了三個人物的事跡，大李、老王和小劉，作文題的末尾要求考生作出“這三個人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采”的判斷，而且作文要“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”。題目末尾的要求就是一個明確的指令。有考生的文章大談“平凡人生也精彩”，全文沒有一句話提到材料，讀者不知文章的論述是針對大李、老王和小劉之中的誰而言的。這完全忽視了題目中“這三個人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采”的任務(wù)指令。

第二，議論內(nèi)容丟開材料，只顧引申發(fā)揮

有些作文只在開頭簡單引用材料，主體部分再沒有針對材料內(nèi)容的分析。這是明顯的跑題作文。

第三，論證缺乏層次感

例如作文材料：2011年1月27日，號稱大陸首善的陳光標(biāo)依然高調(diào)赴臺行善，被指“作秀”。對于“高調(diào)行善行為”你怎么看？請綜合材料內(nèi)容及含意作文。有的考生只從陳光標(biāo)行善能夠幫助很多人這一個層面展開議論，這就缺乏層次感，因此得分也不高。

第四，思考缺少深度與廣度

比如對“陳光標(biāo)高調(diào)行善”怎么看的作文，學(xué)生只是提出“行善無需置疑”的看法，這樣的思考結(jié)果顯然缺少深度與廣度。我們在肯定陳光標(biāo)行為的同時，能不能再思考一下：既然有人對他提出置疑，那別人置疑什么呢？這樣的置疑有沒有一定的道理？然后在返回來看陳光標(biāo)的行善方式是否還應(yīng)改善？可以怎么改？

要走出任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作誤區(qū)，要從認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動型作文的特點、要求和抓住材料的內(nèi)容旨意等方面著手。

一、認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動型作文的特點與要求

任務(wù)驅(qū)動型作文具有一定的封閉性。寫作目的、要求更加明確單一。題中不僅提供了一個真實的情境，更增加了任務(wù)指令來引導(dǎo)寫作任務(wù)。要求考生全面讀懂材料內(nèi)容及含義，在真是的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維的比較中說理論證。而不像以往那樣只抓住材料的一點就作文。

二、把握命題方向，體現(xiàn)正面的思想傾向

任務(wù)驅(qū)動型作文的命題將“一點四面”（立德樹人是重點，社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新能力發(fā)展是四面）滲透其中。命題材料的選擇一般遵循“一點四面”的原則。因此，在事件所體現(xiàn)的旨意的把握上面，在作文的立意上，我們應(yīng)該有一個正面的思想傾向。對于社會生活、熱點事件，我們要理性思考。

三、采用個案分析法，明確任務(wù)，明確對象

既然命題者給出了任務(wù)指令，那寫作者首先要做到就是要明確任務(wù)。對事件分析，采用具體情況具體分析的個案分析法，必須針對材料中的人與事展開分析、評議。就是要有對象意識。例如關(guān)于“大李、老王和小劉，這三個人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采”的作文，我們就應(yīng)該談這三個人的事跡、精神風(fēng)采，對他們進行比較，提出自己的看法。切不可另起爐灶，架空議論。

四、由果溯因，并多角度分析事件

養(yǎng)成“由果溯因”的思維習(xí)慣。觀察一件事情的性質(zhì)，不能脫離它的起因、動機和結(jié)果。例如對于“女兒舉報父親交通違章”事件，我們不能只看到“舉報”這一個環(huán)節(jié)，更應(yīng)該去分析女兒在什么情況下才有“舉報”之舉，她是出于什么樣的考慮才去舉報的。女兒行為的實質(zhì)是借助“法”，珍視“命”，傳遞“情”。

再者，一件事往往會涉及多個人物、多個方面。每個人物的言行，每個方面的表現(xiàn)都可以成為我們分析的角度。這樣我們的思路就寬廣多了。比如對于“高調(diào)行善行為”的分析：材料涉及陳光標(biāo)、受助者、置疑者，還有社會上的其他行善者，還有慈善機構(gòu)等等，這些都可以成為我們的分析對象。作者可以從陳光標(biāo)行善的初衷、給急難者的幫助、社會影響、置疑者的思想誤解等多個層面多個角度展開分析說理，文章才能更有說服力。

五、跳出“此人此事”的局限，關(guān)注社會大問題

考生作文分析問題膚淺，立意缺少深度，這歸根結(jié)底是中學(xué)生對社會關(guān)注太少，思考太少的問題。作文命題旨在引導(dǎo)考生關(guān)注社會現(xiàn)實，理性思考社會生活。材料提供的事件，看起來是個案，但它背后一定反映了這時代的普遍現(xiàn)象的。因此，我們在圍繞材料中的人與事展開分析思辯時，決不能僅僅局限于“此一人此一事”。而應(yīng)該進一步看到它背后反映的這時代的普遍現(xiàn)象和深刻的社會意義。例如“陳光標(biāo)事件”，我們完全可以放眼全社會，看一看陳光標(biāo)之外的別人是怎么做慈善的，想一想我們的社會需要什么樣的慈善。跳出“陳光標(biāo)一人一事”的局限，關(guān)注社會慈善問題，這樣我們的文章才會有廣度，有深度。