談談小學作文教學的三個階段

李艷鳳

作文教學是整個小學語文教學的重頭戲，也是困擾老師和學生的一大難題。絕大多數學生害怕寫作文，提起筆往往無話可說，無從下筆。許多老師在教寫作時也感到十分棘手，經常布置作文后泛泛而談，空洞說教后任由學生自由發揮。

我從教近三十年，一直潛心于作文教學的研究，也摸出了一點門道。小學不同的年齡段對作文要求有新的目標，即低年級強化“詞句訓練”只要學生樂于表達，中年級學生應重在“段”的訓練，要求學生學會表達;高年級學生加強“篇章訓練”最后要能自由表達。下面我想從三個階段談談怎么教的問題。

一、低年級作文教學重在激發學生的興趣。

“我手寫我心”低年級學生重在樂于表達。興趣是最好的老師，如何激發學生的寫作興趣呢？

1、照課文仿寫是低年級作文教學的重要手段

教材中許多的課文不僅能提升學生的語文素養，更是寫作的典范。低年級學生的仿寫從句子開始，如仿寫比喻句、擬人句或固定的句式，句的訓練要多次滲透到課堂教學中去，仿寫要從易到難，循序漸進。

我在教學一年級上冊《青蛙寫詩》一文后，這樣啟發學生：“孩子們，生活中有哪些事物像我們詩中說到的標點符號呢？”學生你爭我搶紛紛說出自己的發現：豆芽、小鴨子、小雨滴……像逗號;輪胎、甜甜圈、小狗的眼睛…像句號;一串珍珠，小魚吐泡泡等像省略號;火柴棍、大蒜苗等像感嘆號。緊接著，我要孩子們模仿課文的格式，在詩的第一句寫一種動物想寫詩，中間寫動物們來幫忙，最后寫成詩后動物快樂地叫。通過屏幕上固定的模板，孩子們寫詩信手拈來。

這節課，孩子們興致高漲，都想讓老師欣賞自己寫的詩。仿寫為孩子輕松練筆廣開“寫”路，激發了他們樂于表達的興趣。

2、加強看圖寫話和練寫日記的教學

看圖寫話直觀、形象，是低年級練習寫話的必要手段。說和寫在低年級作文教學中密不可分。教學時可先引導學生觀察：圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干些什么？弄清這樣基本問題后，再引導學生圖上的內容連起說，不斷補充，最后連句成段。

在孩子有一定的表達能力后，低年級的孩子可嘗試以日記的形式，用一句或幾句話寫出一天中最想記的事情，但一定要“我手寫我心”樂于表達自己的真情實感。這是老師放手訓練孩子寫作能力的重要途徑，樂寫、勤寫、多鼓勵讓孩子在寫作的道路上揚帆起航。

二、中年級學生作文教學要在選材、結構及內容具體上下功夫。

中年級作文是整個小學作文的關鍵時期，整個階段要求學生不但要圍繞中心來寫，還要做到內容具體，結構清晰。

1、繼續仿寫，并逐漸學會構段分層。

許多文章結構清晰、語言優美是仿寫的好材料。在閱讀教學中，讓學生仿寫文章的構段方式，如總分總的結構，還有前后照應，過渡句的妙用，文章的開頭和結尾……都是中年級的仿寫應掌握的技巧。根據中年級強化段的訓練和要求，針對不同資質的學生，給他們量身定制寫作要求。每篇文章都要分開頭、中間、結尾三部分來寫，每次習作嚴格要求學生按規定的段落進行習作。學困生只要求寫三段話，開頭、中間、結尾各寫一段。中等生，寫三至四段話，除開頭和結尾外，中間一至二段話，且能圍繞主題展開寫，要做到結構清楚，內容具體。優等生，段落不固定，開頭與結尾最好能前后照應，點明中心，文章要有詳有略，最好還要有優美的詞句。通過一段時間的訓練，學生自然對文章的段落結構有一定的認識了，也掌握了一定的寫作技巧。

2、讓學生走進生活，積累素材，做到有話可寫。

我認為生活中素材的積累是學生寫作的關鍵。作文來源于生活，學生只有親身經歷了，才有寫不完的話。在教《秋天來了》一文時，我讓學生走進大自然，觀察秋天的田野，看看稻谷、玉米;觀察山林，看看樹葉、花草;觀察山坡、感受桔子滿山，蘋果飄香，再感受秋風的涼意，秋陽的溫熱，動物的活動等。寫一次活動，我就組織孩子們搞野炊，做游戲……等。僅有生活實踐不夠的，優秀的老師會在教學時，創設情境，指導孩子們如何抓事物特點來表達。如有一次寫觀察作文，我要求他們來拿自己最喜歡的一樣來介紹。在他們對著自己喜愛的物品觀察數分鐘后，依次說出自己最喜歡的物品的外形特點。但我要求學生在說話時，要注意順序、如寫花、可按干、枝、葉、花的順序，也可按色、味、形狀的順序;寫泥塑、可按由整體到部分或由前到后，自上而下的順序。學生由看到思、再到說，全有據可依，有話可說，同時教師指導了寫法，先易后難，循序漸進。最后引導學生展開由表及里的聯想，說說除外形特點外，自己喜歡它的原因，要求展開對比、突出事物。這節課，老師看似無意，實則處處用心，引導學生把作文內容寫得條理清晰，內容具體。

三、高年級學生寫作既要學會布局謀篇，又要寫出各具風采有個性，有特點的文章，這樣才能達到百花齊放的效果。

寫文章布局謀篇，除了要考慮開頭、結尾、段落過度，前后順序，題材詳略外，伏筆照應，結構的獨具匠心更為重要，下面我想從以下兩方面談談如何布局謀篇。

1、謀文章的開頭和結尾

文章好的開頭，一下就能抓住讀者的心，激發讀者的興趣，好的結尾亦能起到總結、畫龍點睛的作用。若開頭和結尾能前后照應，整篇文章也熠熠生輝。不同的文章開頭也不盡相同，常見的開頭有以下幾種：1、開門見山式。一開頭就緊扣題材點明與內容有關的人、事、物，這種開頭簡潔明了，單刀直入是很多人的首選。2、抒情式開頭。文章一開始就把自己的愛憎感情抒發出來，讀使讀者在情緒上感受感染;3、引用式開頭。在文章的開頭引用詩、歌、名言警句，增強說服力。4、排比式開頭。以同類的幾種事物放在一起說明一個主題，給人氣勢磅礴之感，還有提問式，議論式等等開頭。這些開頭各有千秋，要根據文章的體裁、內容來謀略。

2、圍繞中心巧妙安排材料，讓妙筆生花。

五年級下冊四單元作文是寫《一件感人的事》，課堂上，學生們列舉的事例無非生活中的小事，如親人對自己的照顧，同學的幫助，老師的關愛，陌生人的樂于助人……“太陽底下無新鮮事”何況我們都是平凡的人，平淡的生活中很難體現“感人”這一主題，須進行合理加工，把發生在幾個人身上的事放在一個人身上，或是平時積累的感人素材搬過來，進行巧妙地布局。下面我以《媽媽給我雨中送傘》為例，具體談談如何布局謀篇。

首先，內容上圍繞感動進行深挖。大雨磅礴的環境描寫，自己焦慮不安的神態心理描寫表現我急需要傘;媽媽送傘過程中可能自己被淋濕，也可能摔跤，還可能太忙。有可能自己正生病等表現媽媽送傘不易令我感動;我對媽媽的關心、親近、表達感動，這樣把平時媽媽令我感動的素材都可搬來供寫作時選擇。其次把這些材料選擇性巧妙布局，使文章波瀾起伏，吸引讀者。如開始就可在描寫環境時寫自己的擔心家中無人送傘，并交待原因，為后來媽媽的意外出現給我的驚喜、感動埋下伏筆。還有為表現自己孤獨、害怕、為感動“加料”，可寫電閃雷鳴雨沒有要停的跡象，再寫同學陸續都被接走了，這樣對比著寫效果會更好。寫媽媽摔跤不宜直接描寫，而應安排在我和媽媽見面時對其進行外貌描寫時。最后還得從表達上下功夫。如語言描寫和神態，動作、心理描寫相結合，對話的三種形式如何安排穿插。經過這樣一番深思熟慮，平淡的小事也會大放光彩，文章自然與眾不同了。

當然作文要寫出個性，寫出彩是件很不容易的事，除了掌握一定的寫作技巧，多觀察生活、勤于練筆外，通過寫作來表達真情實感，找到寫作的樂趣才是最重要的。文學創作的路雖然漫長而辛勞，但只要老師用心去教，學生努力去學，孩子們終將破繭成蝶，寫出獨具特色的好文章。