部編本初中語(yǔ)文教材自讀課文旁批使用研究

彭月

摘 要：自讀課文長(zhǎng)年以來(lái)不列入考試范圍，教師和學(xué)生忽視了自讀文章的存在意義。但自讀課文是服務(wù)于語(yǔ)文教育教學(xué)的重要組成部分，旁批的有效運(yùn)用可以幫助自讀課文實(shí)現(xiàn)價(jià)值，重塑地位。緊抓旁批，用好旁批，深化旁批，在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新理解中提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓自讀課文煥發(fā)光彩。

關(guān)鍵詞：旁批;初一語(yǔ)文;自讀課文;有效運(yùn)用

中學(xué)語(yǔ)文閱讀課一般分為課內(nèi)講讀課、課內(nèi)自讀課、課外自讀課三種類(lèi)型。自讀課文已成為初中語(yǔ)文教材中一個(gè)重要的組成部分。旁批在自讀課文中的有效運(yùn)用對(duì)發(fā)掘自讀課文服務(wù)于語(yǔ)文教育教學(xué)尤為關(guān)鍵。

學(xué)生緊抓旁批評(píng)點(diǎn)和問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自讀水平;巧用旁批評(píng)點(diǎn)和問(wèn)題，歸納感悟深入思考，整合信息自主學(xué)習(xí);深化旁批評(píng)點(diǎn)和問(wèn)題，衍生課文內(nèi)容，創(chuàng)新自我理解，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。旁批的有效運(yùn)用將更好地克服自讀課文被忽視和用錯(cuò)的客觀現(xiàn)象。

一、緊抓旁批評(píng)點(diǎn)和問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自讀水平部編版初一語(yǔ)文教材共有六個(gè)單元，每個(gè)單元設(shè)計(jì)了一篇自讀課文，包括《雨的四季》《散文詩(shī)兩首》《再塑生命的人》《走一步，再走一步》《動(dòng)物笑談》《女蝸造人》和課外四篇古詩(shī)詞。旁批就是在文章的旁邊作的批語(yǔ)[1]。它屬于一種讀書(shū)方法，可以是讀書(shū)心得、評(píng)語(yǔ)，也可以是文章內(nèi)容的問(wèn)題思考。評(píng)點(diǎn)和問(wèn)題有機(jī)組合，評(píng)點(diǎn)對(duì)文章段落作用、重點(diǎn)詞句賞析、文章語(yǔ)言特點(diǎn)歸納等方面進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià);問(wèn)題是對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能遇到的疑惑的提示和疏導(dǎo)。一篇文章中出現(xiàn)的評(píng)點(diǎn)和問(wèn)題正是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的突破口，評(píng)點(diǎn)的地方需要學(xué)生反復(fù)閱讀，讀出味道。有問(wèn)題的地方需要學(xué)生邊讀邊思，結(jié)合上下文去解決問(wèn)題。例如，在《走一步，再走一步》一課中，共有九處旁批，包括三處評(píng)點(diǎn)和六處問(wèn)題。學(xué)生看到第一處評(píng)點(diǎn)是“交代自己身體狀況不佳，埋下伏筆”，文章一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)故事背景產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，知道自己通過(guò)閱讀本課要學(xué)到什么內(nèi)容，大大激發(fā)了自讀興趣。沈從文認(rèn)為，所有的作品都還只能說(shuō)是一個(gè)開(kāi)端，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到自我的目標(biāo)[2]。那么本課第一處評(píng)點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的開(kāi)端，它誘發(fā)學(xué)生向故事的深處前進(jìn)。而興趣會(huì)對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。針對(duì)這篇自讀課文，學(xué)生的首要工作便是閱讀，興趣的推動(dòng)和目標(biāo)的追求恰好是學(xué)生自讀水平提高的動(dòng)力。

二、巧用旁批評(píng)點(diǎn)和問(wèn)題，形成深入思考，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)部編版初一語(yǔ)文教材的自讀課文結(jié)合具體文章內(nèi)容提出了有效思考問(wèn)題，一步步啟發(fā)學(xué)生閱讀相應(yīng)段落和整篇文章，包括閱讀方法的推薦、閱讀重點(diǎn)的提示、還有閱讀資料的補(bǔ)充等。例如，在《女?huà)z造人》一文中，第二處旁批問(wèn)題“‘說(shuō)也奇怪’是神話(huà)、童話(huà)等作品中常用的話(huà)，作者為什么要這么說(shuō)？這個(gè)問(wèn)題是在強(qiáng)調(diào)本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解神話(huà)和童話(huà)異同點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)此文章故事深度解讀，理解故事情節(jié)的發(fā)展。而文章第三處的旁批問(wèn)題“女?huà)z用黃泥造人，而我們常把土地比作母親，你能從這個(gè)“巧合”中讀出什么嗎？”旁批問(wèn)題設(shè)計(jì)層層推薦，第二處“說(shuō)來(lái)奇怪”和第三處“巧合”又相得益彰，兩個(gè)旁批問(wèn)題的提示，正像一條針線(xiàn)，帶著讀者穿梭在全文當(dāng)中，有始有終，回味無(wú)窮。不僅此文，其他文章的旁批問(wèn)題也有相似作用，學(xué)生結(jié)合上下問(wèn)題，整理關(guān)聯(lián)信息，就可以順?biāo)浦郏灾鲗W(xué)習(xí)。

三、深化旁批評(píng)點(diǎn)和問(wèn)題，衍生課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率按部就班地抓住和運(yùn)用文章旁批評(píng)點(diǎn)和問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握，但有時(shí)卻過(guò)于膚淺。部編版初中語(yǔ)文教材力求通過(guò)助學(xué)系統(tǒng)加大教讀課文和自讀課文的區(qū)分度，教材中的自讀課文滲透著自主學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用教讀課文所學(xué)方法舉一反三閱讀[3]。正如上文所說(shuō)，旁批應(yīng)隨文設(shè)置，主要是為學(xué)生自主閱讀提供思考，或點(diǎn)撥重點(diǎn)、疑難、精妙之處。旁批是基于自讀課文而設(shè)計(jì)，是學(xué)生隨文自學(xué)的輔助利器。旁批的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，使用者是學(xué)生，最終受益者還是學(xué)生。他們不但要抓住旁批評(píng)點(diǎn)和問(wèn)題，還要進(jìn)一步深化。結(jié)合旁批反復(fù)自讀，邊讀邊繼續(xù)在文章空白處作旁批。可以是對(duì)原有旁批的心得體會(huì)，可以是對(duì)問(wèn)題解答后的質(zhì)疑和能力的總結(jié)歸納，也可以是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐比較和探究性反思，或者可以將本課所學(xué)運(yùn)用到一個(gè)新的情境中，完成知識(shí)和能力的遷移。總之，不能停留在課文表面，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維理念，不是讓教師逼著學(xué)，而是自我研讀學(xué)習(xí)。正所謂，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，自讀學(xué)習(xí)文章者，一定能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。旁批，是一種讀書(shū)方法，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。利用三五分鐘在文章處三言?xún)烧Z(yǔ)，即可點(diǎn)出文章的奧秘。促進(jìn)讀書(shū)，碰撞思想，讓每一篇自讀課文實(shí)現(xiàn)應(yīng)有價(jià)值，讓自讀課文真正服務(wù)于語(yǔ)文教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]肖培東.巧借旁批讀桃樹(shù)——我教賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2017（35）.

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