小學語文學習的重要性及有效指導策略

王麗民

摘 要：隨著新課改的提出與落實，我國的教育事業呈現出繁榮發展的態勢。但是在小學階段的語文教學中，作文已經成為影響小學語文教學發展的重難點，也是廣大小學語文教師重點關注的課題，強化作文指導對于提高作文教學成效具有重要作用。

關鍵詞：小學作文;指導策略;探究思考

作文是小學語文教學的重要組成部分，是學生語文綜合素養的集中體現。在實際教學中，往往會出現學生對寫作不感興趣的情況，寫作無話可說的現象也較為普遍，寫作能力有待提高。要想讓學生從寫作困境中走出來，教師在教學中要能夠從興趣激發、閱讀教學、素材積累和實踐練習等多個方面加強對學生的作文指導，從根本上提升教學質量，促進學生綜合素質的提高。

一、加強閱讀，為作文的寫作提供必要的基礎

小學高年級學生對于文字有了相應的理解，因此課外閱讀成為開拓學生視野的重要途徑。同時在小學語文教學中，很多小學生苦于沒有材料可寫，在寫作過程中經常會出現“無話可說”的問題，很多學生面對作文稿紙遲遲無法動筆，最終打擊了學生寫作的積極性。導致出現這一問題的主要原因，就是學生的視野過于狹窄，閱讀范圍局限，所以在寫作過程中無法開拓思路。針對這種情況，教師在作文指導過程中，就應該指導學生養成良好的閱讀習慣。

養成良好的閱讀習慣是加強閱讀的首要條件，所以未來教育工作的基礎，就是要讓學生來養成良好的閱讀習慣，能夠從豐富的閱讀中汲取營養，獲得寫作靈感。例如在描寫人物形象時，很多學生不了解如何才能完整的描述出一個人的完整形態，而青少年讀物《三國演義》中有很多色彩人物形象。如在描寫張飛時，寫到：“身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。”根據這種人物的描寫方法，學生就能掌握描寫人物時的要點，如在描寫自己的媽媽時，寫到：“我的媽媽個頭不高，小眼睛，鼻梁上始終戴著一副眼鏡;她總是笑瞇瞇的，聲音很輕柔，給人一種和藹可親的感覺”。通過這種描寫，人們能夠立刻在腦海中浮現學生口中媽媽的形象。

從長遠角度來看，學生通過養成良好的閱讀習慣，其視野將會進一步的開拓，對于各種素材的積累能力也越來越強，并且這種閱讀習慣能夠促使學生改進寫作方式，增強語句的完整度，這對于提高學生作文寫作能力具有深遠影響。

二、課堂是核心，教師要重視讀寫結合的優化

讀寫結合的教學方式蘊含了有效教學的精華，兩者相輔相成，不僅有助于提升學生的寫作能力，對學生閱讀綜合能力的培養也會起到積極作用。在作文教學過程中，教師要能夠充分認識到日常閱讀教學的重要性，積極探究教材文章的表達方法及技巧，利用課堂教學將作文習作方法滲透給學生，促進學生作文素養的提升。

比如，在教學《黃果樹瀑布》一課時，我通過引導學生從瀑布聲音、形態兩方面的特點研讀作者是如何描寫瀑布的壯美的，讓學生了解課文的寫作順序，感受“移步換景”的寫作手法，分析文章語言特色，讓學生感知比喻修辭是如何為文字增添色彩的。又如，在教學《埃及的金字塔》一課時，教師可以在文段分析中，讓學生感悟作者是運用何種表達方法將事物的特征寫具體的，在文段分析中讓學生學會舉例子、列數字、作比較的說明方法，在課堂上，我引導學生利用這些說明方法進行仿寫，為習作做準備。

三、素材是關鍵，教師要引導學生進行素材積累

“得素材者得作文。”在作文教學過程中，很多學生內容空洞無物，寫作素材貧乏，缺乏真情實感。針對這種情況，教師在教學時要注重引導學生進行素材積累，從量和質上做好把關。

首先，教師要引導學生進行課外閱讀，在閱讀中披沙揀金，積累豐富素材。比如，教師可以讓學生建立一個課外閱讀積累本，平時將閱讀的課外書籍中的精妙句子摘抄下來，在主題分享會上與同伴交流讀書感悟，培養學生良好的課外閱讀習慣。其次，教師可以引導學生從課文內實現基礎積累。比如，在課堂上，讓學生掌握寫作手法和修辭，通過仿寫造句提升學生的寫作能力，同時，教師還可以讓學生背誦課文中自己喜歡的段落，在朗誦和記憶中感受文章語言文字的美。最后，教師可以培養學生寫日記的習慣，這種方式只為了記錄生活中遇到的趣事和自己的隨記、心情等，為了鍛煉學生語言表達的邏輯性，教師可以啟發學生思考：如何敘事？怎樣寫人？表達心情運用什么手法？……在積累中讓學生有話可說。

四、練習是手段，教師要鼓勵學生學以致用

習作練習是檢驗學生寫作能力的有效手段，在實際教學過程中，教師要重視學生的習作練習，在練習中提升學生的寫作能力，并通過多樣化的作文評講，激勵學生始終保持寫作的熱情。除了常規的作文習作練習外，教師還要定期組織開展寫作比賽，讓學生在競賽中提升寫作能力，同時還可以通過組織學生參加綜合實踐活動，在參與中拓展學生視野，增加寫作素材，讓學生在學以致用中不斷提升作文素養。另外，教師還可以開展小組合作互評，讓學生給同伴作文提出建議，在點評過程中學習同伴習作的優點，提高學生的寫作能力。

綜上所述，新課程改革背景下，激發學生對作文寫作的興趣，提高小學作文寫作能力，教師需要在素質教育理念的引領下根據學情的需要，創新不同的教學方式來開展教學活動。學生寫作能力的提高不可能一蹴而就，這就需要教師要能夠耐心地培養，循序漸進地組織教學，以促進學生作文寫作能力有質的飛躍。

參考文獻：

[1]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）：181.