潤物無聲用愛心播種希望

馮艷

摘 要：隨著新課改理念的不斷深入，德育教育也逐漸被越來越多的學校所重視，德育教育對于教育事業發展的重要作用也逐漸地體現出來，因此，目前大部分的初中學校都將強化德育當做努力鉆研的工作，而培養一個學生的高尚品質也是學生綜合素養的主要內容之一。本文將對于強化初中班主任德育工作的實效性進行分析，提出了相應的有效策略。

關鍵詞：德育工作；班主任；實效性

我們在評價一個人是否具有高素質時往往不會去關注他大的學識、學歷，而是去看這個人是否具有良好的美德，這種美德不僅體現在良好的行為習慣，還體現于一個人的仁愛、寬容之心，誠信、忠誠的品質等。這些內容在初中班主任的德育教育工作中都應該被體現，由此才能實現德育工作的高效性。

1 學校與社會結合，實現德育的開放性

目前的德育工作中一直存在一個問題，就是大多數人們，經常將學校中的教育與社會上的教育區別開來，認為學校的教育過于幼稚，是限制學生的“監牢”，而當發現學生有與社會過于親密的接觸時，又會覺得學生的內心可能產生了不好的思想，于是想盡各種辦法去阻止學生接觸社會。在這個過程中人們會發現，過分的對學生進行干預反而容易產生不好的結果。對于初中的學生來說，他們已經具有了比較完整的意識，對待事情也會有自己的主見，如果大人一直采用強硬的態度去對待他們，只會適得其反。其實，根據當前的社會發展局勢來看，家長和班主任可以嘗試去鼓勵學生在空閑時間參加一些社會上的活動，這對于學生在將來的發展會有很大的幫助作用。學校如果不能鼓勵學生去接觸社會，那么通過學校封閉式的教育會讓學生越來越經不起挫折。因此，該利用哪種教學模式去提升班主任的德育工作效果是目前眾多初中學校急需解決的問題。學校在開展德育工作時要注重引導學生把在校園中接受的教育和社會活動結合起來，給學生面對社會的機會和自由，從而讓學生在解決社會問題中逐漸養成良好的學習習慣。同時，學校的班主任和學生家長要做好有效的溝通和合作，從而更順利地開展德育教育工作。

2 注重理論與實踐相結合

眾所周知，無論做什么事情都需要通過實踐去完成，單單只靠理論是不會得到好的發展的。對此，初中班主任在開展德育工作中也要注重讓學生將學習到內容應用到實際中，長期堅持下去，會有效地擴寬學生的眼界。學生只有通過親自去嘗試，才能對所學習的內容更加深刻的記憶。對此，初中班主任需要積極去探索豐富德育內涵的方式，為學生創建實踐的機會和條件，致力于引導學生去參加多種多樣的實踐活動，從而在實踐的過程中能培養自身的良好素質。比如，在國家公祭日的時候，班主任讓學生站起來默哀三分鐘，告誡他們要銘記歷史，將來努力奮斗為國家做貢獻。通過這樣的方式讓學生在內心深處體會和平的偉大和愛國精神，從而能發自內心地去渴望和平、愛護祖國和擁護祖國。

3 教育分層，尊重個體差異

隨著我國教育事業的不斷變革，學校對于學生的思想品德教育也發生了一些改變，與之前的形式相比，目前的德育教育中存在社會化、成人化和目標空大化的現象。對此，為了使德育教育更符合當代發展的局勢，初中班主任需要充分對學生的素質差異性進行了解，并在此基礎之上根據學生的年齡、性格、家庭環境、學習能力等方面的不同而合理設置不同的思想品德教育內容，將德育的目標進行分解和細化，并讓學生根據細化后的目標進行自我審視，并將適合自己的內容加入到德育的結構當中，這樣可以讓學生在學習能力范圍內真正地去提升自己。班主任對思想品德教育的目標進行分層，實現對學生個體差異的尊重。比如，針對不同年級的初中生應該讓他們掌握不同的道德品質，對于初一的學生而言，班主任需要讓他們學會正確的審美，幫助他人、熱愛勞動、謙虛學習；對于初二的學生而言，班主任要讓他們學會無私奉獻、學會做人；對于初三的學生，班主任要注重讓他們學習如何生存、如何處事以及真誠待人。當然，對于所有的初中生來說，教師都要注重培養他們的團體意識和愛國主義精神。

4 親身示范，觸動學生

初中生因為年齡因素，對很多事情都不能做出正確的判斷，容易對身邊發生的事物或人進行模仿，而對于初中生來說，班主任最是他們喜歡模仿的對象。班主任的言談舉止都會對學生產生一定的影響。對此，班主任應該積極的為學生示范良好的行為，讓學生能在班主任的影響下受到觸動。比如，對于維持班級的衛生環境，班主任可以先從自身開始約束，無論是在教室還是操場上的垃圾，都隨時地拾起來扔進垃圾桶，學生在看見自己的班主任拾垃圾時也會和班主任做出同樣的舉動。曾經在一片新聞中報道過一位老校長，他為了讓學生養成維護公共環境的好習慣，每天提著掃把在學校中走動，發現有垃圾的地方就及時去清理，長期下來，學生們都受到了老校長的影響，學會了愛護環境。校長也好，班主任也好，在開展德育工作的過程中，都可以通過親身示范的方式去觸動學生，和學生在思想上進行交流并實現共鳴，進而能培養學生優秀的品質。

5 建立多元化的評價體系

班主任在開展德育工作的過程中，不但要注重道德品質的滲透和實踐，還需建立一個多元化的評價體系去推進德育工作的順利進行。在每一個學生身上都會存在可取之處，班主任需要善于發現學生身上的發光點，然后進行合理的評價，從而發揮出評價的激勵作用。比如，班主任可以開展以月為周期的文明先鋒評比活動、每周的值日質量評選，此外，可以從熱愛勞動、樂于助人、拾金不昧等多方面進行評選標兵活動。評價的方式應該是班主任、同學、學生自身三種形式共同進行，通過這樣的形式能讓學生產生規范自己、完善自己的動力，進而提升自身的思想道德品質。

結束語

總而言之，在新課改理念下，班主任作為學生的引導者和管理者，在教授學生知識，培養學生學習方法的同時，更要注重對學生的德育教育，促進學生全面的發展。班主任要充分了解學生的性格特征，強化與學生之間的互動和交流，創建一個促進學生德育發展的班級氛圍，提升學生的思想道德品質，進而實現德育工作的實效性。

參考文獻

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（作者單位：廣東河源市東源縣燈塔中學）