幼兒歌唱活動中運用柯達伊教學法的可行性

秦晶

【摘要】? 歌唱是幼兒與生俱來的天賦，也是是普及性最強，參與性最廣的音樂活動之一。讓幼兒感受優美動人的歌聲，從高聲喊唱到科學地使用嗓音，從不敢開口到盡情演唱，不管是從幼兒還是教師的角度都有著非常重要的意義。如果在幼兒歌唱活動中能很好地運用柯達伊音樂教育體系中的教學方法，將大大促進幼兒園音樂教學的發展。本文通過對幼兒歌唱中運用柯達伊教學法的可行性的論證，提倡教學中使用優秀的民族音樂，潛移默化地影響幼兒的心靈，培養孩子渴望音樂的情感。

【關鍵詞】? 幼兒歌唱 柯達伊 可行性

【中圖分類號】? G613 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-135-02

一、柯達伊音樂教學體系

佐爾丹·柯達伊，是一位匈牙利作曲家、音樂教育家。他的音樂理念和教學法被廣泛應用于世界各處，稱作“柯達伊理念”或“柯達伊教學法”。他認為歌唱是讓每個兒童都能接受到音樂教育的唯一方式，并在其著作《幼兒園中的音樂》中，為兒童的早期音樂教育制定了準則。他認為：音樂不能通過智力的、理性的途徑來學習，也不能用類似代數的符號系統進行教學，音樂應該是為孩子們鋪設直覺體驗的道路。有步驟地使學生掌握音樂的母語，喚起兒童對歌唱的興趣，培養和指導學生的音樂愛好，發展學生的音樂能力是柯達伊音樂教學法的目標和任務。

1.音樂屬于每一個人

柯達伊認為音樂應該屬于每一個人，而不是只屬于少數的音樂精英。在這個時代，科技的高速發展讓我們慢慢走向一條讓自己變為機器的道路，而只有音樂才是永恒的。“因為音樂讓一個人整個未來的生活明亮了起來。它是生命中的寶藏，可以幫助我們克服許多麻煩和困難。”

2.早期音樂教育中使用民族音樂的重要性

音樂教育要從幼兒園開始。他在《音樂在幼兒園》的文章中指出：“靈魂的基礎不能由兩種基質的東西構成，一個人只能有一個母語，音樂上也是這樣。用兩種語言培養的人，永遠也不會精通其中的某一種。”

3.教師在教學中的重要性

柯達伊認為，只有受過良好教育的音樂工作者才可以教音樂。在柯達伊音樂教學法中，每一位擔任教學的老師都要自行設計一套長期的教學目標和單元教學活動設計。在長期的教學目標里，老師可以設計一個學期或一個學年的教學目標，目標里包括歌曲、游戲、新的歌曲和游戲、節奏教學、練習活動，頑固伴奏、頑固節奏、輪唱、視唱、音樂欣賞、內在感覺等，老師將這些教學目標分別實施在每一個單元教學活動。由此可見柯達伊音樂教學法是一個生動活潑的教學法。每一位老師可以根據學年的教學目標、自行設計適合學生興趣與能力的教學活動，同時每一位老師都可以有自己的教學特色，因此教學富有彈性與挑戰性。

二、以兒童發展為基礎的柯達伊教學法

1.兒童是天生的演唱家

在柯達伊音樂教學法中，歌唱作為音樂教育的主要手段進行教學，它將所有的音樂知識以及音樂上的各種能力完全融入一般的教學活動中。柯達伊認為，所有的音樂元素都是教育中寶貴的工具，而歌唱是音樂教育中最直接的方法。歌唱中幼兒感受到的旋律美，引導幼兒充分深入地享受到音樂藝術地美妙。這符合《指南》藝術教育的核心，重視幼兒在藝術活動中的情感體驗。歌唱也是音樂教育中最直接的方法。因為人聲是世界上所有樂器中與人最親密的一種，而內在的聽力也是最容易通過人聲來被發掘的。所以歌唱是所有音樂活動的核心。

2.兒童是文化遺產的守護人

在柯達伊教學法中倡導順應“兒童的自然發展法”所以幼兒歌曲的選材都是以幼兒生活中的游戲、童謠等幼兒熟悉的小曲目為主，這符合幼兒的年齡特點。除了朗朗上口之外，還讓幼兒熟悉了解本國音樂。我國有56歌民族，有著豐富多彩且適合教學的民間音樂。在不斷地挑選中，最好的民歌被用來介紹音樂元素，并讓幼兒能夠意識到他們的存在，用民間音樂來補充音樂史料的不足。

3.兒童是有判斷力的分析家

以兒童為中心的柯達伊教學法使用民歌和古典藝術樂曲幫助孩子們通過發現式的學習方法，對熟悉的音樂作品的分析，開發他們的判斷性的分析思維能力。這與我國傳統的教學法中的“受人以魚，不如受人以漁”的教育思想相契合。讓幼兒掌握學習方法，探索發現音樂中的規律，從中享受樂趣，也是當今幼兒教育的基本理念。

4.兒童是富有創造性的藝術家

音樂即興、音樂創作在柯達伊教學法里都變成可能。比如，我們可以不考慮音高讓幼兒用聲音創作一個節奏或旋律;或者我們可以讓幼兒使用特定的節奏或旋律元素來創作。教師利用即興創作和作曲練習，讓幼兒既能了解一個作品的創作過程，又能了解一個作品的音樂風格元素的技能。我們發現在一種特定的音樂風格中，能夠以特定的曲式、旋律及節奏模式為基礎來即興創作，可以對此種音樂風格有更多、更大的感受和理解。

5.兒童是最好的聽眾

幼兒時期是聽覺能力迅速發展的時期，也是訓練敏銳聽覺最重要的時期。音樂是一種聽覺的藝術，在柯達伊教學法中，聆聽音樂是柯達伊概念里的重要組成部分。老師用“lu”來哼唱一個簡短的曲調，讓幼兒用唱名來回答。幼兒在還未學會看譜之前已先接受音感訓練，對于將來的視譜有極大的幫助。在幼兒還不懂什么是旋律，什么是節奏時，先傾聽，感受音樂，在不知不覺中已儲備了許多音樂能力。

6.兒童是天生的表演家

歌唱游戲我們可以追索到原始時代的民間音樂，那時人們從勞動中獲得靈感，用歌唱與動作相結合，來慶祝勞動后豐收的喜悅。柯達伊認為歌唱游戲和民間舞蹈中的動作表演對于孩子們的音樂發展很重要。這與幼兒年齡特點是相符合的。比如我們在和幼兒一起玩節奏游戲時往往是結合旋律進行的。在柯達伊教學法中節奏游戲可以用拍手的固定節奏型配合歌唱和拍手的節奏卡農等。

三、目前我國幼教音樂教育的發展

1953年，我國教育部頒發了兩個幼兒教育的法規《幼兒園暫行規定（草案）》《幼兒園暫行教學綱要（草案）》這算是建國以來的第一部關于幼兒教育的草案。

1981年10月教育部制定了《幼兒園綱要（試行草案）》提出幼兒教育的具體任務及內容，教育部還編寫了兒童音樂教材。

1989年6月國家教育部頒發了《幼兒園工作規程》，指出在幼兒教育中，音、智、體、美各學科應互相滲透，有機結合。

2001年教育部正式頒布了《教育指導綱要》對藝術和音樂做了詳盡的描述。

我國幼兒音樂教育走過的40年中，從50年代開始學習蘇聯到80年代初引進柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲、鈴木等近代音樂教育體系，組建音樂教育模式，在繼承和發展我國民族文化優良傳統的同時，吸收其他民族的一些先進文明成果，也出現了從未有過的繁榮局面，但始終沒有形成自己的體系。但我國畢竟僅有幾十年的音樂教育史，和音樂教育發達國家相比，仍有相當的距離。

四、幼兒合唱中運用柯達伊教學法的可行性

在幼兒階段，伴隨著游戲和活動的歌曲具有表達幼兒情感和思想的作用。在游戲中歌唱更是無拘無束的，增加了兒童的樂趣和美感。音樂內在的節拍和有規律重復的動作能引起幼兒的共鳴，這意味著幼兒自愿地接受這種“規則”這種“不強迫”的形式也增加了幼兒的安全感和美感。

1.發展性

幼兒喜歡唱歌，每個幼兒都有唱歌的能力。聲音是最自然的樂器，不管他們來自什么樣的社會背景、種族或有著什么樣的音樂能力，聲音是所有幼兒都可以有的一種樂器。唱歌對開發幼兒的智力有著重大影響。唱歌借由音樂中的節拍和節奏的表演會促進幼兒的語言發展，幫助幼兒學習并清楚地表達歌曲中地歌詞內容，并在助長記憶地同時，拓展了幼兒的詞匯量。

2.傳統性

眾所周知，我國有悠久的歷史、文化，更有豐富的民謠，同時每一個地方均具有其特色。在我國40幾年的幼教發展中，幼兒園并沒有系統的適合幼兒歌唱的教材，如果幼兒園的音樂教學采用柯達伊的教學理念，運用民謠素材編寫到音樂課程中來。這樣，我們不但保持了傳統文化，更可以鼓勵作曲家創作更多具有民族風格的音樂在幼兒的音樂活動中使用，那么我國幼教的音樂教育和文化水準將會得以大大提升。

3.相似性

①相似的五聲音階

柯達伊寫給幼兒的歌曲多以匈牙利的民謠為主，而民謠的旋律絕大多數為五聲音階。在我國傳統的民樂中使用最多的也是五聲音階。

②相似的首調唱名。

在我國從新中國成立以后，無論是民歌還是新創作的民樂曲，大多使用的都是簡譜，我們用阿拉伯數字來標明音階中的七個音，那么我們使用的唱名法也是首調唱名法。在首調唱名體系中，不管什么調，大調式的歌曲主音永遠是do，小調式的歌曲主音永遠是la，這顯然對現場教學很有幫助。在任何調里，so-mi的小三度音程關系都是一樣的。幼兒只要知道這兩個音，就可以唱出五線譜任何位置的小三度音程。

4.順序性

柯達伊教學法中制定教學順序是按照兒童成長的每個年齡階段的能力來安排的。

①在歌唱時的音準方面，柯達伊發現：幼兒最早、最自然的發音是小三度，對自然大音階和半音很難唱準;在旋律中跳進比級進更容易唱準，音域不超過一個八度。因此教學中的順序是按照兒童成長的每個年齡階段的能力來安排的的。

②在節奏方面，柯達伊認為四分音符似兒童行進的速度，八分音符近似兒童跑步的速度，這些都是兒童日常生活中的節奏，因此相對于全音符來說更易于兒童掌握。

③在旋律方面，大多數兒童首先認識的是小三度、大二度和純四度。直到現在全世界的兒童在音調的發展方面基本都一樣。幼兒的唱游歌曲和童謠都建立在這兩個或三個音的基礎上，只是音的排列順序不同而已。由此可見，大二度、小三度和純四度已成為幼兒音樂學習的重要部分。

5.前瞻性

十九世紀末，匈牙利的音樂整個為德、法音樂所淹沒，很少聽到他們民族的聲音。等到柯達伊運用它的教育理念，推展全民音樂教育之后，匈牙利的音樂環境全然改觀。

首先，他們利用所收集的民謠，依照兒童的生活經驗和成長過程編輯適合兒童學習的教材，同時訓練優良的師資，讓每一位學生都有學習和接近音樂的機會。

由于柯達伊主張人聲是最目然的樂器，從幼兒園即開始唱歌，經過小學、中學十二年的學習和接觸，每一個人都具備了相當的聲樂技巧和演唱能力，所以不分男女老少，都要聚在一起，拿起樂譜就能唱。因此，它的合唱水準在當今二十世紀首屈一指。

用柯達伊的話說：“音樂是人類的一種外顯形式，這一點和語言存在相似之處。偉大的音樂作品向人們表達著無以言表的思想感情。假如我們不想讓這些優秀的作品變成逝去的珍寶，那么我們就要盡最大努力讓盡可能多的人理解音樂。”

綜上所訴，在幼兒歌唱教學中使用柯達伊教學法是可行的。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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