高一語文活動寫作實踐方法探討

張利光

摘 要：寫作教學作為高中語文教學中重要組成部分，并且在高考中占有很大一部分分值，所以作為學生要想獲得理想的語文成績，那么必須要在作文寫作上下功夫。但是就目前來看，大部分學生在面對作文寫作時往往會感到“頭疼”，并且也缺少足夠的寫作素材，很難寫作出優質作文。因此，我們針對于高一語文活動寫作實踐方法進行了詳細分析與探討，僅供參考。

關鍵詞：高一語文;寫作活動，實踐方法

引言：在當前語文教育背景下，無論在日常教學活動中，還是在日常測試中教師比較注重的就是學生的寫作。但是從實際教學中我們可以看到，大部分教師在面對寫作教學時都凸顯的“無從下手”。筆者結合自身實際教育工作經驗，詳細分析了目前高一語文寫作教學中所存在的問題，并針對于高語文活動寫作實踐方法的有效應用，提出了自己的觀點和意見，希望對相關教育工作者有所幫助和指導。

一、目前高一語文寫作教學中所存在的問題分析

（一）缺少對寫作教學的重視程度

就目前來看，無論是學校、教師，還是學生都缺少對作文寫作的重視，有很多學生普遍認為寫作比較簡單，可以說是一件事倍功半的事情，所以不需要花費大量時間和精力投入到寫作學習當中。而教師在實際教學過程中，只是一味地注重對學生的閱讀教學，而忽略對作文寫作的重視。另外，作文寫作的課時設置較少，再加上高中教學任務較為緊張，所以其寫作教學課時可能一周只有一節，這對于寫作教學的有效開展有著嚴重不利影響。

（二）教學方法凸顯的過于落后

一方面，體現在寫作教學方面。教師在開展寫作課堂教學時，往往會先用大概半節課時間來向學生進行講解，而后半節課時間用來讓學生進行獨立寫作，然后下課前收上來進行批改。對于這種傳統教學方法來說，雖然能夠提升學生的語文寫作成績，但是學生卻無法掌握正確的寫作技巧和方法。對于未能對作文題目進行深入理解的這類學生，可以說是“無從下手”，所寫出的作文也比較“爛”。

另一方面，你現在作文批改方面。在繁重的教學任務下，教師很難抽出足夠的時間來對學生的作文進行詳細批改，教師更多只是粗略閱讀一下，或者只看作文的開頭和結尾等。對于教師的這種做法來說，不僅會凸顯的不尊重學生的“勞動”成果，同時學生也無法對自己的寫作水平有一個正確的認識。

（三）學生的寫作心理方面問題

無論是小學階段，還是初中、高中階段，教師往往都是通過以自我評價為標準來對學生的作業進行評分。滿分60分的作文，而學生只得到了36分，那么這對于高一階段的學生來說，將是一種沉重的打擊。由于學生無法體會到寫作“成功”所帶來的喜悅感和成果，所以久而久之就會影響到學生作文寫作熱情和積極性的提高，甚至有的學生開始對作文寫作產生嚴重抵觸和排斥心理。

其次，在作文寫作之前需要花費足夠的時間對作文題目進行分析和構思。隨著社會時代科學技術的不斷進步和發展，在當今網絡時代背景下，學生只要打開百度隨便一搜就可以出現各種各樣的作文例文。所以在這種情況下，大多數學生都會采用這種方式來進行參考寫作，這就很難提高學生的寫作能力和寫作水平。

二、高一語文活動寫作的實踐方法分析

（一）時事評論

1.1 時評寫作

對于高一學生來說，由記敘文過度為議論文，在這一過程中必須要做到循序漸進。在高一語文必修二中有一單元都是以議論散文為主的課文，所以在學習完這一單元后，教師就可以開始向學生灌輸議論文，使學生能夠對議論文逐漸有一個正確認識。而時事評論就屬于議論文中的其中一種。教師在高一下學期的時候，就可以組織學生開展時事評論寫作活動。就時事評論來說，不僅要求學生能夠對作文素材進行概括和總結，同時還要有著自己的獨特觀點和意見。

1.2 新聞播報

雖然高中的教學任務比較緊張，但是教師在進行寫作課堂教學時，也依然要拿出5分鐘來組織學生開展新聞播報活動。對于新聞播報活動的開展來說，不僅能夠拓展學生的知識視野，不斷地豐富學生的作文素材，同時還可以提高學生對生活的關注程度。

首先將班級學生進行一個科學合理的小組劃分，并要求在每天上課之前都要選出一名學生來進行新聞播報，每天一人不可出現重復象。其播放時間要控制在3到5分鐘之內，選擇具有價值意義的新聞內容。在學生播報后，這時作為教師應該要及時進行補充，并幫助和引導學生找出并體會新聞內容中所包含的深層意思。

（二）以讀促寫

2.1 制作個人手冊

在學習完高中必修一“認識自我”這一單元后，教師可以組織學生以“自己的成長”為話題進行個人手冊的制作。其具體內容可以從以下幾個部分來看：第一部分，詳細介紹自己的性格特點以及興趣愛好等。第二部分，主要圍繞著“成長過程”來進行介紹，并選擇出兩件及兩件以上具有代表性的故事。第三部分，以“他人眼中的我”為內容來介紹別人心目中對我的評價，使其能夠對自己有一個正確的認識，發現自己身上的不足并不斷完善。第四部分，主要讓學生介紹自己未來的人生規劃。

2.2 詩歌接龍

詩歌作為中華文化發展過程中所留下的“精髓”，通常被人們譽為“詩的語言”。，雖然短小精干，但是其中卻包含著豐富的文化內涵和情感，所以正是學生應該學習的地方。作為高一語文教師可以在每周組織學生開展一次語文輔導課時。利用課前10～15分鐘的時間來開展“詩歌接龍”比賽活動，并要求每一位學生都要自主積極的參與到活動當中。首先教師要做好詩歌的選擇工作，盡可能的選擇具有代表性和價值意義的詩歌，然后讓學生以小組的形式進行抽簽選擇詩歌和順序。在每周的活動開展時，按照抽好的先后順序對詩歌的創作背景、情感以及作者的介紹等各方面內容向教師和同學進行講解，并向其他同學提出相關問題，這樣做不僅可以為學生提供更多互動交流機會，調動課堂積極活躍氣氛，同時還可以使幫助學生作文素材的積累。

結束語：

綜上所述，由此可見要想實現高效寫作教學質量和效果，那么絕不是在短時間內就可以完成的，而是需要一個長期堅持的過程。作為教師在實際教學過程中需要發揮好學生的引導作用，并制定科學合理的教學目標和計劃，通過合理有效教學方法的采用，以此來提高自身教學質量和學生的作文寫作水平。

參考文獻：

[1]牟景燦.高中語文寫作教學方法探討[J].魅力中國，2019（19）：229.

[2]趙海英.高中語文寫作素材積累的方法[J].赤子，2019（6）：151.

[3]王宇翔.高中語文作文的寫作方法分析[J].新課程·中學，2019（1）：49.