小談社會性體驗活動開展過程中的幾點感悟

林玲

摘 要：社會性體驗活動是以幼兒的體驗活動為基礎，讓幼兒在體驗中感受、感悟、觸動幼兒的內心。自然而真實地帶動幼兒行為的跟進和改善，進而收獲一些能為其一生發展奠定基礎且具有引導和指導意義的價值觀和行為策略。我園順應實際，開展了《幼兒社會活動體驗式學習的實踐研究》，根據幼兒園的實際情況，以多種形式開展了各種各樣的社會體驗活動，意在讓幼兒在活動中體驗，在生活中體驗，促進幼兒的社會性發展。結合我園開展研究的過程，小談一下在社會性體驗活動開展過程中自己的一些感悟。

關鍵詞：社會性體驗活動 ?體驗的來源 方法 資料收集

一、體驗的來源

幼兒體驗的選材要來源于幼兒的生活，脫離幼兒實際的體驗無疑是不合適的。雖然幼兒也能獲得正確意識的啟蒙，但其體驗不能觸動幼兒的內心，所以起不到相應的影響。

（一）來源于生活中常見問題

幼兒在一日生活中會有很多的問題，社會性體驗活動是滲透性與隨機性教育的結合。教師要在一日生活中隨機捕捉幼兒的生活片段，發現他們生活中存在的問題，及時跟進教育。

比如，中班的孩子經常會來告狀，會哭，會說自己生氣了。其實生氣是每個人都會有的情緒，在獨生子女橫行的社會，幼兒的自我中心意識特別嚴重，加之我園是回遷配套園所，家長們對幼兒的情緒教育看的不是很重，不能正確的引導幼兒發泄自己的情緒，導致孩子情緒的自我控制調節的能力很差。如何讓幼兒正確的認識生氣，調節好自己的情緒成了我這次選材的方向。為此，我挑選了《我不想生氣》為媒介，希望借助繪本幫助幼兒理解、認識生氣，并學會調節自己的情緒，做個身心健康的幼兒，開展活動的同時，將幼兒的情緒問題也解決了。孩子們說，不想讓生氣的大火球的住在自己的心中，不想讓大火球爆炸，炸到自己。簡單的話語，也表達除了孩子對生氣的可怕理解，也會找到自己消氣的方法。

（二）來源于班級主題活動的開展

每個班級都會根據班級幼兒的實際情況開展了很多豐富多彩的主題活動，在主題活動開展的過程中，就有很多的體驗性活動，以中班主題活動《有趣的竹子》為例。竹子是一種植物，在我們生活中有著很重要的地位。小區里的竹林、家中的席子、吃飯用的筷子等等，無處不在。于是便可以通過各種活動體驗竹子。尋找竹林，了解竹子的生長;美味的竹筍，品嘗竹子的味道;參觀名人館，欣賞各種傳統的竹子手工生活用品;欣賞美妙的竹竿舞，感受音樂的歡快;制作牙簽畫，筷子工藝品，感受不一樣的美等等，每個活動都與主題緊密相連的同時，又有了各自不同的感受與體驗。

二、體驗的方法

體驗的方法有很多種，根據我們開展很多的經驗總結一下大致有一下幾種：

（一）游戲體驗

游戲是幼兒園的基本活動，孩子每天都是以游戲為主的，當然體驗活動的開展形式離不開游戲。在游戲中幼兒會全身心地投入，沒有戒備，能真實而充分地體驗游戲帶來的快樂。

竹竿舞是少數民族特有的一種舞蹈，可以說他與幼兒的生活很遙遠，可是如果把竹竿給孩子，讓孩子們拿著竹竿進行游戲，他們會玩出很多的花樣來。除了根據欣賞《竹竿舞》的視頻模仿而來的舞步以外，孩子們還創出了竹竿跳房子，滾竹竿，竹竿拼圖，竹竿傳話等等內容。這些游戲的內容來源于孩子，創造于孩子，在游戲中感受到了竹竿的特別。

（二）故事體驗

近些年來，我們園提倡孩子多讀書讀好書，每年都會舉行讀書節的活動，也根據社會活動的主題選出了一批經典的故事繪本，故事中蘊含著各種教育資源是可遇不可求。豐滿的畫面，簡單的文字，很容易喚起幼兒對繪本中情節的理解。

以繪本故事《勇氣》為例，大班的孩子無論是在身體運動的協調方面和語言表達上都較好，可是也不乏擔小的孩子。在一次男老師的體能活動中，老師布置了一個場景。將桌子椅子等一次疊加到很高的高度，讓孩子們爬上去再跳下來，隨著難度的增加，我們看到了膽怯，沒有了跳下來的勇氣。于是大班組的一位老師，便以繪本《勇氣》為載體，結合了體能設計了一次活動。很明顯，有了活動的鋪墊，孩子們的勇氣增加了，原先不敢的現在也敢了，當然了是在保證安全的前提之下的。孩子們欣賞故事的時候，仿若自己就是主人翁，也會反思自己會怎么辦的，這比口頭的語言教育要勝之很多。

（三）參觀體驗

這與班級的社會活動正好相結合，一次的實地參觀體驗，勝于無數次的語言強調。這種活動就多了，參觀超市，自己花錢買一樣東西，感受買與賣;參觀銀行，看看大人們是怎么取號辦業務的;參觀郵局，花錢買一張明信片等等，百聞不如一見，一見不如一線。

（四）節日體驗

每一年中的節日太多了，為了弘揚中華傳統文化，我們會將中國的傳統節日納入到體驗中來，比如中秋節，小班的孩子和家長們一起用橡皮泥制作月餅，中班的孩子用面團和豆沙餡制作月餅，并送到廚房烤熟后品嘗，大班的孩子排練一出《嫦娥奔月》的故事進行巡演，走廊上掛上燈謎，全園的師生一起吃月餅猜燈謎;重陽節的時候，中班的孩子邀請爺爺奶奶來到班級，為他們表演節目，小班的孩子制作一份愛心賀卡送給他們，大班的孩子在老師的帶領下來到社區老年活動中心，幫助爺爺奶奶們做做家務，表演節目，共同歡慶;端午節的時候，開展龍舟對抗賽，下池塘捉泥鰍，和家人一起包粽子等等，通過豐富多樣的活動形式，銘記中華傳統。

三、體驗資料的收集

（一）視頻資料

視頻的交流特別適用于小班和中班的幼兒，由于其處于直觀和形象思維階段，視頻的輔助手段可以起到更為直觀的作用。比如視頻資料《竹竿舞》《海邊》等，也可以將幼兒在活動中的行為，拍成視頻資料進行保留，比如中班幼兒自創的竹竿游戲、大班為中秋節排練的情景劇的《嫦娥奔月》等。

（二）圖片資料

圖片資料使用最多，多于文字資料相結合，可以是參觀活動的掠影、制作過程中某一步、作品的呈現等等，適用于任何一次活動。

（三）文字方案

開展活動前肯定要對這場活動有一個整體的規劃，并形成文字的材料，其中包含了活動的目標、準備、過程或者各個子活動、活動反思、安全預案等，每班開展時都可留存。

社會性活動體驗是一個延續的過程，每一次的開展都是不同的體驗，但是幼兒的各種感受不是通過某一次體驗活動就能夠完全獲得的，需要教師和家長的不斷提醒和督促，老師也要善于捕捉可體驗性的活動，開展更為豐富多彩的活動樣式，共促幼兒在體驗中改善自己，提升自己。