提高武術與小學體育課堂適應性的實踐策略

徐煜哲

摘 要：隨著我國體育教育的不斷改革，武術教學在小學體育課堂上的應用也日益增多。而如今在小學體育教學中，武術教學法還尚不成熟，導致武術與小學體育課堂之間的適應度不高。因此教師應當運用多樣的教學模式，展開小學體育的教學，實現武術在小學體育課堂中的有效應用。

關鍵詞：武術；小學體育；適應性

【中圖分類號】G 623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0063-01

體育教育是學校教育的一項重要的教學內容，在培養學生綜合素質方面發揮著不可替代的作用，而武術項目是中華民族的傳統體育項目之一。在小學體育課堂上融入武術教學不僅有利于身體素質的提高，同時能夠培養學生堅持不懈拼的意志。那么，作為一名小學體育教師，應當運用怎樣的教學模式展開教學，從而提高武術與小學體育課堂的適應性呢？

1.運用情境式教學

情景式的教學方法，不僅能夠豐富教學模式與教學手段，摒棄以傳授為目的的傳統教學模式，還能有效的將學生引入相關的教學情境中，讓學生在富有活力的情境中獲取武術知識，激發學生學習武術的熱情，從而提升武術與體育課堂的適應性。所以，體育教師在開展教學的過程中，可以為學生設立相應的情境，讓學生親身體會武術帶來的樂趣，調動學生學習的主動性。

例如，教師在體育教學的過程中開展武術教學時，為了使整個課堂變得更加生動有趣，教師可以根據學生愛看的電視劇如《倚天屠龍記》入手，為學生創設教學情境，讓學生們對電視劇中的人物進行扮演。與此同時教師可以將學生們分成小組，并為學生準備相關人物的服裝，讓每個小組以武術的流派名稱命名，像峨眉、武當等進行游戲活動，進而激發學生對武術的興趣，從而到達良好的教學效果。

通過上述案例我們可以看出，教師可以通過運用情境式的教學方式，引導學生走入情境當中，親身體會武術中所包含的樂趣與知識，進而在調動學生學習武術熱情的同時，使學生的身體素質得到良好的鍛煉。

2.運用啟發式教學

有句格言曾經提到過：“思維自驚奇和疑問開始?！闭f明對于學生創造力的培養要從疑問開始?，F如今，隨著學生的不斷成長，他們對事物的好奇心也越來越強，所以教師就可以利用學生的好奇心，就武術的形態、發力方法等方面，引導學生進行自主思考，啟發學生的思維，從而使學生在上課期間能夠集中注意力，更好的學習到武術中的精髓。

比如，教師在體育課堂上教學生學習“拳法”時，教師可以在室內先為學生播放有關動物在生活中各種形態的視頻。在學生觀看完視頻短片后，教師可以向學生進行提問：“大家從剛才的視頻短片中，看到多種多樣動物的形態，那么誰知道猴拳怎么打呢？”有的學生非常積極的學著剛才視頻中猴子的樣子進行了表演。同時老師還提出了如：“獅拳、飛虎拳、螳螂拳”等多種拳的打法，讓學生進行展示。在此過程中，學生創造出非常多的動作，啟發學生自主思考的能力，挖掘其內在的潛能。

由此可見，體育教師在開展教學的過程中，能夠運用啟發式的教學方法，引導學生從疑問中，獨立思考并獲取新的知識內容，從而使武術與體育課堂融合在一起讓學生更好的學習到武術中的精髓。

3.運用探索式教學

隨著新課程改革標準要求，教師在開展教學的過程中要讓學生成為課堂上的主體，引導學生更好的參與到教學活動中來。而探索式的教學方式就是以學生為主體，以培養創造性的人才為宗旨。因此，教師應當采取探索式的教學方式，引導學生與老師一起探索武術教學中遇到的一些問題，從而根據學生的發展特點開展學生喜愛的武術內容，進而使武術教育能夠很好地運用到小學體育課堂教學中。

比如，學生在學習彈踢沖拳類組合動作時，為了能夠通過武術練習，提高學生的身體素質，讓學生們對武術有更加深入的了解。教師可以為學生進行武術的示范，在做完示范講解后讓學生自由發揮，自行組隊進行練習，探索武術中的奧妙所在，進而在了解武術基本動作的同時，能夠將武術動作更好的組合在一起，最終形成一整套的武術動作。

顯然，在上述案例出反映出教師能夠運用探索式的教學方法，來開展體育教學。而通過這種教學模式不僅可以使武術教育與小學體育的教學課程有效結合，還能夠使學生自主自愿的參與到武術的學習中來，讓學生更好的接受知識內容。

4.結語

總而言之，在小學通過多樣的教學形式開展體育教學，不僅能夠提升武術與體育課堂的適應性，還能夠在改善和提高學生的神經系統機能的同時，鍛煉頑強的意志力，加強愛國主義教育。總體上能夠很好的起到教育、鍛煉、娛樂的作用，豐富、充實小學生的體育課堂。

參考文獻

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