愛如春風

楊波

教育中的愛是什么？書中曾說：師愛是一種依戀的心情，是一種奉獻精神，是一種極端負責的態度，也是一種巨大的力量。師生之間的愛是架起師生關系的橋梁;老師的愛心能化作春雨，澆灌每個莘莘學子的心;老師的愛能熏陶、感染學生的心靈，可以激發他們的自信心和求知欲，養成其良好的情感品質。老師的愛，力量是強大到乃至可以改變一個孩子的命運。

在《教育的奇跡》里就講述著這樣一則令人深思的故事：25年前的一位社會學教授到一個貧民窟調查了200名男孩的成長背景和生活環境，并對他們未來的發展進行評估。他對每個學生得出的結論是“他們毫無出頭的機會”。25年后，他對當年的調查進行了回訪調查，他驚奇的發現在這200名“毫無出頭機會”的學生中卻有176名孩子改變了自己的命運，其中大部分的學生獲得了律師、醫生或商人等重要的社會職位。教授拜訪了當年曾受此評估的年輕人，問了他們同一個問題：“你今日會成功的最大原因是什么？”結果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師。”教授找到了他們所指的這位老師，問她到底是如何讓這些在貧民窟長大的孩子改變了自己的命運。這位已是滿頭華發的老太太微笑著回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子。”一個愛字，居然產生了神奇的力量，讓處境貧苦的孩子們闖過逆境，成就一番事業。可見“愛”在教育中起著怎樣一種強大的作用。

記得在我從教的第三個學年，二年級的一個班級轉來了一位學生叫沐兒。女孩子很文靜，不愛說話，總是很安靜的遠離在同學之外，獨自活動。聽很多老師都反映這個學生比較自閉內向，往往不愿意參加學校的活動，下課后也看不到她跟其他的小朋友在一起玩耍的身影。特別是在每天的廣播體操的時間，她總是站在隊伍中一動也不動。班主任曾嘗試著鼓勵和引導，希望她能和其他小朋友一樣，在校園的集體活動中展現出這個年齡段本應該有的活潑與開朗。可似乎她并沒有接受老師的苦心善導，依然習慣于獨來獨往。因此，在我的美術課上我也格外地關注她。平時對于上課無法交流溝通的學生我總是顯得沒有太多辦法，對這樣的孩子我更是有點茫然，想給與她幫助卻又不知道如何做才好。通常對于這樣低年級的孩子，我常常希望能多一點激發他們對美術課的興趣，畢竟這是一門有趣的學科。所以活動過程中，我也盡量地夸獎與鼓勵，給她以肯定，讓她感受自己的能力和需要，并知道我在關注著她……

一天放學，沐兒的媽媽突然找到我，說很感激我對沐兒的照顧。我當時就很詫異，因為沐兒在學校沒流露出我對她的關注引起她什么特別的反應。媽媽說：沐兒有一天回到家里很高興，因為老師表揚了她，說她的畫畫得好，讓她很興奮地回到家里就畫畫。而且星期六也要求媽媽帶她去參加興趣班。沐兒的內心開始悄悄起了變化，這是我事先沒料到的。

我這時才發現原來我們老師的一句話會對自己的學生有那么重要的意義。沐兒的媽媽后來也告訴我沐兒以前在學校的情況。曾經有一次沐兒沒能認真做廣播體操，當時被老師當著全班同學的面批評過，深深地傷害了她的自尊心。從此，這孩子的性格就變得更加的孤僻了。轉到這個學校后，也因為性格的原因沒能跟其他小朋友的關系有更多的改善。通過這次跟她媽媽的交談后，我對沐兒有了更多的了解，也更加堅定了我在以后的教學過程中注重對學生感情的傾注。

在隨后的一段時間里，我更積極主動地找機會與她溝通。從開始的話題只是關于繪畫，漸漸地她愿意跟我交流她的生活。在活動課的時候我也常常將她和其他小朋友分在一個小組，讓她和其他小朋友合作創作。課堂中的她變得更活躍了，也更主動了。慢慢地，在沐兒的身邊多了一群小伙伴，她的性格從此開朗了很多。

對于她的變化我感到欣慰，同時我也非常感謝她，是她讓自己有機會體會如此真實地感受到老師對于學生的重要性，我不知道用什么言語來表達這種感覺。一次，低年級的學生看到我，并歡快地拉著我的手，圍著我說：“老師我最喜歡你了。”我當時就觸動了。是的，我也愛你們--我的學生們。

我們既然成為了教師，“愛”只一個字，那是需要付出我們真心的一個字。老師的愛是特殊的，是有責任的，更是信任的。我們面對每個孩子，只要心中有愛，就會找到他們的閃光點。用寬容、理解來接受他，用超出常人的愛心和耐心去關注、去靠近、去撫慰。我們只有對他們傾注了愛的陽光，才會激起他們心中的暖流，并匯聚成海的力量使自己內心的正能量得到發揮，從此人生充滿朝氣，不再有陰霾。而我們也能真正被稱得上是一名教育工作者。

現在，我無法想象沒有愛的教育會是怎樣？我們不斷地樂于奉獻，學生不斷地報以回饋。愛為我們的教育保駕護航，愛使我們的人生進步成長。愿愛如春風讓我們心中對教育的未來充滿希望和力量！