淺談小學數學教學中對核心素養的培養

黃麟云

摘 要：在數學課堂教學中，我們要培養提升學生的數學核心素養。針對學生數學學習中存在的問題提出了小學數學教學中培養學生核心素養的具體方法。

關鍵詞：小學數學 核心素養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0119-01

《數學課程標準（2011年版）》中指出，在數學課程中，應當注重發展學生的各種數學科能力，還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。但是筆者從各級各類數學調研的監測結果發現，學生在以下幾方面存在一些問題：一是計算速度和正確率有待提高；二是符號意識較差；三是審題能力有待提高；四是解題技巧欠缺，這些問題的存在表明了學生數學核心素養的發展存在短板。

1.培養良好的數學學習習慣

不管是哪一門學科的學習，都應培養學生良好的學習習慣。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。養成良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。

那么要培養哪些良好的學習習慣呢？筆者認為，首先要培養學生良好的上課習慣，如認真聽講、積極思考、舉手發言等，只有上課效率提高了，才能更好的學好數學；其次要培養學生良好的作業習慣，比如字跡書寫清晰端正、認真讀題、檢查校對等；最后要培養學生預習和復習習慣，對新知識點進行預習，可以讓學生對新知有一個整體的把握，上課時根據老師的講解對新知有更深層的理解。

2.夯實運算技能，提高運算能力

《數學課程標準（2011年版）》指出：“運算能力主要是指能夠根據法則和運算律，正確地進行運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”由此可見，讓學生理解運算的算理、形成運算的方法，是不斷提高運算能力的基礎，通過不斷提高運算能力，使學生在解決問題時能夠找到簡便合理的運算途徑。夯實學生的運算技能、提高學生的運算能力目的不僅僅在于提高學生的計算能力，更重要的是在于提高學生的思維發展，是為學生的后繼學習和整體數學素養的提高打好基礎。

那么如何夯實運算技能，提高運算能力呢？筆者認為，首先要讓學生明白算理，只有在完全掌握概念之后，學生才能準確的掌握算理。如：有的學生在計算乘法分配律時，把展開式還原后可以直接進行簡便運算，卻又再一次展開，然后計算。如：46×13+46×17+46×10

=46×（13+17+10）

=46×13+46×17+46×10

=598+782+460

=1840

這就是學生還不能理解為什么要把“46×13+46×17+46×10”變成“46×（13+17+10）”的算理。原式展開后又還原成原式進行計算，這樣不僅沒有起到簡便運算的作用，反而讓計算變得更加麻煩了。其次是老師要教學生算法，一道題目的解決方法可以是多樣的，在明確了算理之后才會產生多樣化的算法，在數學教學中，當出現學生有各種各樣的算法時，老師應該鼓勵肯定學生的思考，然后和學生一起分析每種算法的優缺點和適用性，適時引導學生的思維，對算法進行優化，從而選擇最優的算法進行計算。最后要讓學生在明白算理的基礎上多加練習，所謂熟能生巧，運算也是如此，練習中要針對計算法則、計算公式定律進行強化記憶，只知道計算的方法而不進行練習，不能形成熟練的運算技能，運算能力更不會有所較高。扎實的算理，靈活合理的選擇計算方法，這還需依靠學生認知水平的不斷發展。如何提高運算能力是一個綜合問題，必須從教學實際出發，根據學生認知能力的發展，持之以恒加以培養。

3.培養符號意識和應用意識

《數學課程標準（2011年版）》指出：“符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關系和變化規律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結論具有一般性。建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式?！薄皯靡庾R有兩個方面的含義：一方面，有意識利用數學的概念、原理和方法解釋現實世界中的現象，解決現實世界中的問題；另一方面，認識到現實生活中蘊含著大量與數量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數學問題，用數學的方法予以解決。在整個數學教育的過程中都應該培養學生的應用意識，綜合實踐活動是培養應用意識很好的載體。”由此可見，培養學生的符號意識和應用意識相當重要。簡單的來說，符號意識和應用意識就是學生知識遷移的能力，舉一反三的能力，要培養這樣的能力，在數學教學中，引入新知識應當貼近生活實際，聯系學生已有生活經驗，注重知識的來龍去脈，從生活實際引入新知識，有助于學生體會數學知識的應用價值，為學生主動地用數學的眼光去分析現實問題、解決現實問題提供示范。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用。經常讓學生去實踐，運用所學知識去解決一些實際問題，學生應用數學的意識就會逐漸增強。

4.不斷提升學生的解題技巧

在各級各類數學調研的監測結果中發現，我校學生失分很大一部分原因是因為學生審題不清，沒有看清楚題目要求，或者漏看題目要求所導致的失分，十分可惜。解題技巧不是與生俱來的，是需要后天學習的。教學中，教師應重視對學生“解決問題”一般方法的指導和點撥，比如：在日常教學中要落實“讀完整題，說完整話”的要求，理清問題與已知條件的關系，列出算式后要請學生說說“為什么”，說說關鍵詞，說說數量關系。常態教學的有效落實，讓“找關鍵詞”、“理清數量關系”再“列式解答”的解題一般流程能植根于學生腦海中，力求讓沒有辦法的學生有法可循。