多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

黃末

近幾年來，教育部對教育信息化越來越重視，為了明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展方向和目標，教育部下發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》《教育信息化2.0行動計劃》等相關文件。

眾所周知，教育信息化時代已經(jīng)到來。無論是幼兒園，還是中小學都將信息技術(shù)作為一個重要的教學手段。借助信息化手段進行教學，可以使復雜的問題簡單化，枯燥的課堂生動化，不僅可以提高學生的學習效率，還能提高學生的認知能力。下面筆者以小學數(shù)學為例，談一談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用。

一、創(chuàng)設多媒體教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

從心理學的角度來說，越是低年級的學生越是對一目了然的知識感興趣，自古及今，學校的教學從未有大的改變，教師一味地講，學生一味地聽，這不能良好地引導學生和傳達較為復雜的知識。數(shù)學本身是枯燥、抽象、難以理解的，想教好數(shù)學我們就要從小學生的興趣著手。小學生都喜愛動畫、圖片等，我們就可以在授課時用動畫、圖片輔助教學，配合教師講解。例如，在講解“植樹問題”時，教師事先做好備課工作，在課件中插入相關圖片和視頻，這樣更能引起學生的興趣。教學中，教師可先播放一段視頻，引導出本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，讓學生積極去思考。

例如，播放內(nèi)容是松鼠媽媽帶著小松鼠去學校上學，行走的道路兩旁栽著兩排樹，松鼠媽媽想要考考小松鼠數(shù)學知識，問道：“從家到學校有500米，每五米有一棵樹。一共有多少棵樹？”這時小松鼠便從家門口五米遠的第一棵樹數(shù)起，數(shù)到學校5米外的最后一棵樹，共98棵。小松鼠很興奮地告訴媽媽一共有98棵，松鼠媽媽說：“孩子，像這樣的植樹問題，我們有更加簡單的算法，并不用從頭數(shù)到尾。”緊接著，教師問：“同學們想不想知道松鼠媽媽的簡單算法，植樹問題有什么樣的形式？它有哪些簡便的算法？”學生一定會說“想”，這時就激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，激起了探索知識的欲望，使學生知道生活處處有知識。

二、應用多媒體教學，突破教學難點

目前，學校教學是以教師口語講授為主，以模型、道具、掛圖、板書和實物演示為輔，這也是傳統(tǒng)的小學教學形態(tài)。一個班級少則有30人，多則有50人，同時在課堂中聽教師講授新知識，難免有人理解困難，不能明白教師邏輯性、想象性的講解，而且重復性的教授同一內(nèi)容，容易使學生產(chǎn)生疲勞，單調(diào)、枯燥的教學模式又常常使學生的注意力集中不起來，從而達不到最佳的教學效果。而利用多媒體進行教學，播放內(nèi)容更加形象具體，具有聲色兼?zhèn)涞莫毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，動靜結(jié)合，可以調(diào)動學生各種感官的協(xié)同作用，提高學生對教學重點、難點的掌握能力。

例如，教師在教學“立方體的認識”一課時，學生對有關立方體的知識很陌生，尤其是空間想象力相對薄弱的小學生。一般按傳統(tǒng)教學形式，教師會在黑板上畫立方體，并用虛線表示立方體背面，但這種方式展示使學生很難聯(lián)想。而借助多媒體就非常簡單明了，用視頻的形式播放出來，在視頻中旋轉(zhuǎn)的立方體使學生一目了然，并不用教師過多的解釋立方體的形態(tài)，這樣不僅節(jié)約教師的授課時間，而且突破了教學難點，也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

三、運用多媒體教學，促進學生發(fā)展

德國心理學家艾賓浩斯研究后表示，隨著時間的增長，我們所記憶的東西在逐漸減少。從我們學完知識之后就會開始遺忘，并且遺忘的過程中，遺忘的速度也不一樣，通常都是最開始的時候遺忘速度最快，之后會逐漸減慢。因此保持記憶的重要方式就是加深印象，保持復習。而學生利用信息技術(shù)手段可以自行查閱不明白的知識，這樣獲得的知識是印象深刻的。教師的傳授與學生自己發(fā)現(xiàn)探索其結(jié)果是完全不同的，利用信息技術(shù)教學就很好地實現(xiàn)了這一點。

學習的過程是知、情、意、能、行等多方面的因素結(jié)合。有研究表明，如果學生在學習的過程中，發(fā)揮眼、耳、鼻、手的作用，將視覺、聽覺、嗅覺、觸覺結(jié)合起來，將更有利于學生的學習，通過這種方式學習獲取的知識，學生的印象將更深刻。運用多媒體并發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，可以通過視頻、圖片等手段滿足學生的多感官學習，也就是說，營造一個良好的學習氛圍，更有利于加強記憶力。

四、營造多媒體學習氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

學生的創(chuàng)新思維是營建在平等、民主、文明、和諧的氛圍內(nèi)的，教師要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生。眾所周知，進入21世紀后，科技得到了長足發(fā)展，人們在生活、工作、學習中都離不開信息技術(shù)。現(xiàn)在并不是“硬性教育”的時代，而是“適宜性教育”的時代。在這個教育背景下，營造快樂的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維很重要。目前，絕大多數(shù)學生對多媒體教學方式很感興趣，而且學之即會。他們不僅能融會貫通，而且有時還能舉一反三，這就是興趣愛好使然。

例如，在教學“認識圖形”一課時，為訓練學生豐富的想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學生勇于實踐、勇于創(chuàng)新的精神，筆者就利用多媒體的一些功能讓學生自己動手來到臺前添加圖形，組裝成自己喜愛的圖片。多媒體觸屏的功能學生操作得很好，很多學生利用三角形、圓形、長方形、正方形等圖形拼接出生活中自己常見的圖片。機器人、汽車、動物、植物等應有盡有。讓學生自己動手操作的發(fā)散思維的課堂，能讓學生更容易理解和掌握知識，促進其思維能力的拓展。

五、運用多媒體有利于提高課堂教學效率

豐富多彩的教學情境有助于提高學生的專注力，在課堂數(shù)學中，利用多媒體觸發(fā)學生的興趣點，增設疑問，巧設懸念，才能變被動為主動，讓學生具有強烈的求知欲望，主動參與到教學過程中，積極配合教師來學習，從而提高學習效率。

例如，筆者在一年級數(shù)學課“分類”問題上運用多媒體教學，將麻雀、燕子、老虎、大象、金魚、鯊魚的圖片排列成兩排，讓學生以連線的方式進行分類，從中找到規(guī)律，兩種類似的動物連接在一起，并讓學生上臺動手操作。這一幅圖學生都明白之后就換下一幅圖，這樣不僅能讓學生認識動物，還能免去學生因不認識字而帶來的不便。

多媒體在教學中的使用，改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了教學效率，減少了教師備課與教學的難度，成為新世紀教學中的一個亮點。