曹祥云

：在初中教學的過程中，英語成為了一門十分重要的學科。教師在開展初中英語教學的時候，要對教學模式進行更新，激發學生學習的積極性和主動性。教師實行小組合作學習模式，為學生提供明確的學習方向。同時，教師要讓學生在小組合作學習中領略到英語知識的魅力和價值。教師整合初中英語教學的內容，讓學生在廣闊的學習空間中更好地感受到英語知識學習的力量。在此，本文分析了初中英語教學中運用小組合作學習模式的具體策略。

：在初中英語教學的過程中，教師要激發學生學習的積極性和主動性，讓學生對初中英語知識學習進行準確定位，讓學生在擁有明確學習目標的情況下，提升初中英語學習的成績。在此，教師在具體教學的過程中，要實行小組合作學習模式，在小組合作學習模式下，學生的學習能力會得到提升。所以，教師從小組合作學習的優勢出發，為學生構建生動和形象的初中英語合作學習模式。咋

教師在開展初中英語小組合作學習的過程中，出現了比較多的問題，這對于學生的成長和發展產生了不良影響。教師要對其中存在的問題進行重點分析。第一，在小組合作學習的過程中，教師并沒有對學生進行合理分組，學生在學習的過程中也沒有明確的學習任務。這樣，在參與合作學習的過程中，就出現了混亂的現象，也影響了學生綜合能力的提升。同時，在缺乏針對性指導的情況下，導致學生對所學習的內容產生了錯誤的認識和理解。第二，教師在實行小組合作學習的過程中，并不能實行多元化發展模式。學生在學習的過程中并沒有產生良好的效果。由此，學生學習的積極性和主動性得到了影響。學生在單一和陳舊的學習氛圍中，并沒有對自身進行準確定位，經常是失去了學習的欲望和熱情。第三，教師在開展小組合作教學的過程中，僅僅關注了學生的合作學習過程，并沒有對學生的學習結果進行重點評價。學生在缺乏評價的情況下，則不能對自身存在的問題進行全方位分析，導致學生的綜合學習能力不能得到全面提升?？傊?，在以上是初中英語小組合作學習運行中存在的問題。教師要對這些問題進行重點闡釋，并制定出完善的教學策略。

（一）對學生進行合理分組，明確學習任務

教師在開展初中英語教學的過程中，為了讓小組合作學習模式展現出應有的效果，就要對學生進行合理分組。比如，教師要從學生的具體學習情況出發，關注學生的學習特點和知識掌握情況。因為在初中階段，學生之間會存在一定的差異，教師在分組的時候如果實行一刀切的形式，就會嚴重影響學生學習的效果和質量，也不能實行針對性教學模式。所以，教師在對學生進行分組的過程中，要把優秀的學生和后進生結合在一起。這樣，學習積極的學生就會帶動后進生參與學習之中，并相互促進，讓小組合作學習的效果得到提升。同時，教師要為學生提供明確的學習任務，讓學生在小組合作學習中開展針對性分析和思考。在清晰的學習目標引領下，也會讓學生的綜合素養得到全面提升。

（二）合作學習多樣化，提升學習效果

在初中英語教學的過程中，教師實行小組合作學習模式，要讓合作學習展現出多樣化的特點。這樣，會提升學生的學習效果。教師要讓合作學習上升到一個新的層面。比如，教師可以針對一個具體的英語學習主題，為學生實行小組競賽的模式。在競爭學習中，學生學習的積極性和主動性會得到提升。同時，教師在整合初中英語教學課堂的情況下，能夠讓學生在小組合作學習中開展針對性討論。比如，針對《Natural disasters》教學內容，教師要以“自然災害”為主題，讓學生進行合作學習，并展現出良好的學習效果。學生在小組競爭之中，能夠擁有團結意識，也會意識到合作學習的重要性。

（三）實行針對性評價，提高學生學習能力

教師在完成初中英語教學之后，還應該對學生實行針對性教學評價，讓學生的英語學習能力得到全面提升。學生在小組合作學習的過程中，會針對具體的問題進行分析。在這其中，教師并不是要無所適從的，而是應該對學生的學習結果進行分析和研究。教師從學生學習態度和學習效果等層面出發，對學生進行針對性評價。在從多個層面對學生開展評價的情況下，讓學生的綜合素養和能力得到提升。良好的教學評價是初中英語小組合作學習效果的重要保障。教師以具體英語教學內容為著手點，對學生開展針對性評價。讓評價帶動學生成長，并促進小組合作學習教學模式的發展。

：綜上所述，教師在開展初中英語教學的過程中，要實行小組合作學習模式。在實行有力的教學舉措下，讓學生對初中英語知識產生清晰地認識和理解。同時，教師在激發學生學習興趣和積極性的情況下，讓學生的綜合素養和能力得到全面提升。另外，教師還讓合作學習展現出多樣化特點，為學生提供高效的學習模式。在實行針對性評價的情況下，保證學生的學習能力得到全面提升。希望本文的分析為初中英語教學提供參考和借鑒。

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