如何培養學生主動學習

曾秋明

在傳統的高中數學課堂教學中，教師“滿堂灌”，學生“被動接受”，導致學生學生不愛動腦筋思考問題，學生的數學思維得不到發展，數學能力得不到提高。新課改實施以來，涌現了許多新的教學模式，各個學校都在不斷嘗試與創新。“先學后教”的教學模式在我校已全面實施，并取得了不錯的成效。結合本人的實踐與總結，談一談如何培養學生主動學習的一些心得。

1.創設問題情景，激發學習興趣。

一堂課從預習開始，上好一堂課必須激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極主動地參與學習過程，使探索知識成為他們迫切的需要。達到這種效果的最好方法是創設合適的問題情境。我主要把它體現在“先學”這一環節上，具體做法是：在前一天的晚修中，提前分發導學案或通過電腦放映預習內容，讓學生可以帶著學習目標來預習。在問題情境中，新的需要與學生原有的數學水平之間存在著認識沖突，這種沖突能誘發學生數學思維的積極性。人一旦對某種事物發生了興趣，就會產生一種求知的精神力量，甚至可以達到為此廢寢忘食的地步。我充分利用學生這種“好動、好奇”的心理，恰當的設問，激起學生學習的興趣，使他們能很快地投入到自主探索中去。這樣做，不僅擺脫了數學抽象和理論性強，也讓學生從以前的“預習了等于沒有預習”的窘境中走出來，嘗到了預習的甜頭，在暗暗的比量的促使下，產生自主探索的欲望。這一過程我主要分三步完成，不能操之過急。① 思想動員，明確先學的重要意義;② 指導預習，開始指導具體一點，逐步提高要求，使學生懂得如何先學;③ 啟發誘導，加強輔導，特別是對中、下水平的學生的輔導，培養興趣，增強信心，激發動機，使學生真正做到有效先學。

2.開展討論質疑，提高數學能力。

課堂中再進行分小組展開討論，相互質疑，尋求解決問題的辦法。創造機會，讓學生主動上臺板演與講解，這樣既鍛煉了學生的膽量，也鍛煉了學生的能力。充分發揮學生的主體地位，教師就負責引導和監督的作用。這種由學生通過自主再造得到的知識，比被動得到的知識掌握得更深、更牢。于是，學生走出了主動的第一步。在課堂教學過程中，“后教”這一環節上，我不會一味地牽強要求學生按照自己的想法去做，喧賓奪主。這樣做會大大克制學生數學思維的發展，還不利于學生創造力的提高。教師引導學生掌握知識的過程是要把認識成果轉化為個體認識，學生的認識是再生產的過程。在這個過程中。每個學生都會有自己不同的想法和做法，解決問題的方法是多種的，探索問題的方式也有所不同。教師要善于尊重學生的選擇，滿足學生的表現欲望。

3.體驗知識形成過程，鍛煉數學思維。

數學學科雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論。但數學概念的概括抽象、數學公式的發現推導、數學題目的解答論證等數學活動的過程，都可以讓學生多觀察，充分調動學生學習的積極性。在數學教學中，概念的提出與抽象、公式的提出與概括歸納、題目解答的思路與方法的探尋、問題的辨與析、知識的聯系與建構，都需要讓學生多思考，并在思考中使學生得到培養與鍛煉，這些對學生進行主動學習都是至關重要的環節。當然，教師的巧設質疑、精心安排的討論、對問題怎樣解決等，可讓學生通過相互討論，充分發表自己的見解，達到相互間交流、共同提高的效果。此外，教學中我主要通過練習、提問、板演等方式，增加學生討論與交流的機會，為學生提供更多的學習空間。在課堂教學過程中，要引導學生自主探索，我們教師應注意的幾個問題：①自主探索要讓學生有目的性，要注重培養學生良好動手操作習慣;②探索的過程中要善于引發學生的爭論，讓學生的思維擦出火花;③探索的過程中還應善于播種情弦，讓學生的情感得到熏陶;④探索后要求學生語言數學化——讓學生用數學語言描述探索的過程和得出的結論。

4.創造良好的環境，提高學習效率。

最后，我想說的是“環境造人，環境育人”。創設良好的人際關系和學習氛圍，有利于激勵學生學習潛能的釋放;構建和諧的師生關系，有利于發揮學生學習的主動性、積極性、創造性。現代教育研究表明，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主的、平等的、和諧的師生關系基礎上，創造愉悅和諧的學習環境。實行“先學后教”的教學模式，最主要的變化是，以前是我催著做作業，現在是在第二節晚修時學生就等著我來改作業。

我的主動改變也成就了同學們學習方式的改變，讓學生主動學習，真正成為學習的主人。教師要以真誠、友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，甚至是完全錯誤，也要讓他們充分發表他們的見解，保護學生學習的積極性與主動性。教師只有善于協調師生之間的雙邊活動，才能讓大多數學生受益，真正成為學習的主人。