夯實詞匯基礎，學好初一英語

簡紅光

摘 ?要：初中一年級是一個嶄新的開始，也是教育結構出現重要變化的重要教育階段。如果說小學英語是在教師的引導下進行知識跟讀與跟練，那么初中英語就是在教師的提點下主動進行問題分析和知識掌握的英語學習過程中。因此，教師需要積極抓住初中一年級的英語教學機會，幫助學生從詞匯知識的學習和能力培養開始，努力幫助學生建立良好的詞匯基礎，進而為后續的英語知識學習奠定堅實基礎。

關鍵詞：初一;英語;詞匯

如果說詞匯是英語學習過程中的基礎，那么初中一年級的知識學習過程就是學生夯實詞匯學習基礎、完善詞匯學習能力的重要知識學習階段。因此，英語教師需要積極抓住初中一年級這一階段的英語教育敏感期，并逐步幫助學生在英語詞匯的學習與掌握過程中實現詞匯基礎的夯實和詞匯學習能力的有效提升。同時，教師在進行詞匯教學時，需要借助英語課堂小游戲的進行激發學生的詞匯學習興趣，并借助游戲的趣味實施有效減少學生的詞匯學習畏難情緒，進而幫助學生積極投入到詞匯的學習與記憶過程中;教師需要借助閱讀教學的有效實施進一步完善學生的詞匯理解和應用能力，進而促使學生在閱讀中查找和詞匯整合的過程中實現英語詞匯知識的有效掌握;最后，教師還需要借助詞匯語法的詳細講授幫助學生“知其然，知其所以然”，進而有效完善學生的英語詞匯理解和掌握。

一、游戲中建立詞匯學習興趣

興趣是最好的老師，也是英語詞匯學習過程中最為重要的教育培養內容——在初中一年級的詞匯教學過程中，教師需要借助英語課堂小游戲的組織和實施來有效激發學生的詞匯學習積極性，并幫助學生在興趣的帶動下主動投入到英語詞匯知識學習過程中，進而取得良好的詞匯知識學習效果、充分建立學生的詞匯學習積極性。

例如，在學習《This is my sister》這一單元的知識時，筆者為了激發學生的課堂參與興趣，就借助趣味小游戲的課堂實施來提升學生的課堂參與積極性，并引導學生在興趣的帶動下主動投入到英語詞匯的學習過程中。在課堂教學過程中，筆者事先將本單元當中的重點詞匯使用PPT加以整合，并在課堂上邀請學生與自己的搭檔共同進行“You draw，I guess.”英語趣味游戲。在活動中，口語能力、詞匯基礎較好的學生會使用不包含所猜詞匯的語句來進行描述;而口語與詞匯基礎稍差的學生則會注重使用肢體語言來進行大屏幕上詞匯的描述和表演。最終，學生經過趣味游戲的實施和參與完成了pencil、book等基礎詞匯的描述，并在趣味游戲的進程中感受到了英語學習的樂趣、實現了英語基礎詞匯的有效理解和掌握。

二、閱讀中實現詞匯知識積累

當教師幫助學生在趣味游戲中建立了詞匯學習的積極性和主動性之后，就需要將詞匯教學逐步融入到學生的知識學習過程中，并針對學生的詞匯基礎能力進行針對性的詞匯教育引導和能力培養。因此，教師需要借助閱讀教學的大量詞匯攝入引導學生積極進行詞匯整合，并在此過程中實現詞匯知識的有效積累和掌握。

例如，在學習《When is your birthday？》這部分Section B當中的2b閱讀部分時，筆者請學生進行自主閱讀，并嘗試根據自己的詞匯知識基礎從文章中整理出自己不理解、認為重要的英語詞匯。經過十分鐘的自主閱讀和挖掘，筆者發現班級中的每一位學生都能夠結合自己的英語學習能力實現英語詞匯的整理和勾畫。接著，筆者帶領學生進行閱讀學習，并在學習完成后要求學生結合自己在學習過程中對于勾畫詞匯的認知和理解將其摘抄在自己的英語筆記本上，并借此有效充實自己的英語詞匯庫。經過一段時間的閱讀詞匯整合教育，筆者發現學生會在后續的閱讀學習完成后主動將結合自己閱讀能力和詞匯基礎加以勾畫的英語詞匯及時整理在自己的英語筆記本上，并借此有效完善其英語學習能力和詞匯掌握能力。最終，學生將會在閱讀學習過程中逐步實現基礎詞匯知識的學習、理解、收集和掌握。

三、語法中完善詞匯知識掌握

死記硬背的英語詞匯學習方法已經不再適用于初中學生的詞匯學習了。由于初中學生經過小學多年的英語學習已經具備了一定的詞匯基礎和理解能力，因而教師需要結合英語詞匯中蘊含的語法知識來進行知識教學，并逐步幫助學生在詞匯語法知識的認知和理解過程中實現詞匯知識的進一步掌握。

例如，在學習《Can you play the guitar？》這一單元的詞匯知識時，筆者為了強化學生的英語詞匯認知和理解，就在課堂上借助詞匯相關的語法知識進行教學，并借此有效完善學生的詞匯學習、理解與掌握效果。在學習“show”這個詞匯時，筆者結合其名詞和動詞相關語法用法進行課堂展示;在學習“talk”時，筆者重點借助talk…to…語法知識的應用進行了詳細講解;在學習“weekend”這個詞匯時筆者著重通過on the weekend這一個語法短語來實施教學，并有效幫助學生在語法知識的學習和探究過程中逐步實現英語詞匯知識的理解和掌握，進而促使學生在詞匯學習與語法知識探究過程中實現語法知識和詞匯知識的同步完善。

綜上所述，英語教師在針對初中一年級學生進行知識教學時，需要通過詞匯知識的教授來有效提升學生的英語詞匯掌握能力，并逐步幫助學生在詞匯知識掌握的基礎上實現英語學習能力的提升和英語綜合素養的完善。相信在教師的教育引導和學生的積極配合下，定可以有效幫助學生實現英語知識的掌握、英語基礎學習能力的提升和英語綜合素養的完善。

參考文獻

[1] ?王艷.抓好小中銜接，提升學生英語學習適應性[J].北京教育（普教版），2018（11）.

[2] ?冉佳.初一英語課堂效率提升策略的探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）.