基于培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑和方法

祁明軍

摘要：歷史學科對于素質教育是非常重要的一個學科，開展高中歷史教學教育，可以使得高中學生能夠收獲更多的歷史知識，同時也可以提升歷史文化素養，使得學生能夠使用歷史的角度來看待和分析問題。現代社會重視高中生的全面素質培養是很重要的。那么，如何才可以在高中歷史教學當中著力培養學生的核心素養呢，本文就這個問題進行討論和分析。

關鍵詞：高中時期；歷史學科；核心素養；培養

隨著國內教育體制的不斷改革和發展，改變人才的培養方式，更加注重綜合性人才的培養，已經是全體社會成員的共識。而歷史學科的核心素養的形成需要老師和同學共同努力完成，要努力讓老師在學科教學的同時，也可以使得學生的歷史學科素養得到明顯的提升。基于此，本文將對培養高中學生歷史學科素養提出一些合理化的建議和措施。

一、高中學生應具備的歷史學科素養

基于對高中歷史學科內容和高中生的學習特點的情況，確定高中生應該具備的歷史學科素養主要包括以下幾個方面：

（一）學科基礎知識

任何一個學科都有其基本知識和基本技能，只有將這些傳授給學生，才可以讓學生對我們國家歷史有一個清醒的認識。同時歷史當中出現的歷史人物和歷史事件會對他們會造成很強的感染力，為學生能夠良好成長和發展提供了條件。除此之外，學科素養培養的基礎就是掌握學科的基礎知識，在此基礎上才能夠得到切實的運用。

（二）學科思維

任何一門學科要想能夠系統的掌握其內部的知識以及關聯，都需要有科學的學科思維作為支撐。歷史學科的教學也不例外，學科思維是高中生在學習歷史課的時候首先應該掌握的。因此老師在組織學生在學習歷史課時要采用系統的訓練方法讓學生盡快掌握歷史問題的思考方式和解決途徑。比如一個朝代的變換，歷史文化改變的時候要能夠分析偶然之間的必然因素，然后可以得出這種必然因素背后蘊含的社會因素，進而得到人民群眾對社會歷史發展的重要作用[1]。

（三）多元科學史觀

所謂多元的科學史觀，指的是學生能夠科學的運用學科的思維和學科的方法來進行分析合計解決歷史問題。科學史觀主要包括多個部分，分別是唯物史觀、文明史觀、金地阿使館以及社會史觀等。高中學生在學習歷史知識的時候，要注意掌握多個方面的歷史觀念，這樣學生才能夠學會對于同一個歷史事件可以從不同的角度來觀察，進而得出不同的結論。通過分析以往關于歷史學科的高考命題，不難發現這種多元化的歷史觀是一個經常要考察的技能。所以無論是針對于高考，還是對于學生自身的良好發展，高中學生都需要具備有科學的歷史觀。

（四）關注現實，學以致用的思想意識

歷史學科相比于其他學科來講，有著自己獨到的特點。那就是要更加注重以古為今，古為今用。也就是說，高中學生要能夠學會用歷史知識來解決現實當中出現的問題。這樣才可以在日常的生活當中做一個有智慧的人。

二、培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑和方法

（一）扎實學生基礎知識，奠定核心素養培養基礎

高中歷史學科素養的形成，首先要注重的就是基礎知識。前文已經提到，基礎知識是一個學科的培養基礎，所以說歷史老師要首先注重教材當中基礎知識的講解，這是所有的基礎和前提。然后學生掌握了基礎知識和基本技能之后，才能夠為后期培養科學的學科思維和核心素養奠定基礎[2]。

在教授學生基礎知識的時候，素材應該是一手材料，也是學生獲得基礎的一個重要來源。所以來對學生進行基礎知識教學的時候，首先要重視教材的運用，要深入細致的帶領學生閱讀教材，在此基礎之上再設置一些教學內容。再依照學生的學習愛好和認知能力，合理的開展一些情景教學或者是多媒體的教學等，這樣可以讓學生能夠在輕松的環境下學習到歷史知識。比如說，在對抗日戰爭進行教學的過程當中，老師可以使用多媒體課件來展現一些抗日戰爭中的畫面，然后激發學生的愛國情懷，接著學生就會很快的進入到歷史學科的學習當中來。采用這種方法可以有效的提升學生的學習積極性和學習效率。

（二）豐富課堂教學形式，多元化培養學生的核心素養

學習基礎知識是高中學生在歷史學科核心素養的培養方面要注重的第一步，之后還要能夠引導學生對歷史人物和歷史事件進行深入的剖析，分析其中蘊含的各種歷史必然性，進而為現代社會發展當中存在的問題提出一些解決辦法[3]。

（三）傳授正確的學習方法，提升核心素養培養效率

老師在教學當中應該注總引導學生掌握科學的思考歷史問題的方法，這樣可以讓學生能夠在學習當中更好的掌握歷史文化、歷史人物等的影響，進而對提升核心素養的培養效率有很大作用。

結語

從素質教育的角度來看，歷史學科是非常具有教育意義的學科之一，良好的展開歷史教育教學，可以使學生收獲歷史知識，提升素養、強化意識等，促進學生個性化、全面化的發展。在社會及企業越來越注重品德高尚、素養良好的人才選拔的情況下，高度重視在校學生的素養培養是非常必要的。通過上面的分析，我們討論了高中生歷史學科核心素養的培養方法和途徑，同時也提出了一些合理化建議，幫助高中學生和高中老師能夠在日常教學和日常學習當中掌握科學的方法，提升學習和教學效率。

參考文獻：

[1]王磊.關注教學核心提升素質能力——中學歷史教學中學生的核心素養培養[J].讀與寫（教育教學刊）. 2019（05）.：82.

[2]趙玉杰，張海玲.從高考試題導向看中學歷史學科核心素養養成——以2016年江西考生答卷為例[J].江西教育. 2016（29）.：18-20.

[3]嚴明貴.概念教學在歷史學科核心素養培養中的價值芻議[J].歷史教學問題. 2016（05）.：121-124.