活動室環(huán)境與幼兒互動的方法與策略

梁可云

摘 ?要：幼兒園環(huán)境屬于實施教育活動的主要組成部分，幼兒正處于發(fā)展與形成個性、智力的時期，教育環(huán)境對于幼兒的成長與學習發(fā)揮著重要的作用，所以幼兒教師要加強對活動室環(huán)境創(chuàng)設的重視，同時還要鼓勵幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設中去，以此來鍛煉幼兒的動手能力、表達能力、思維能力等，為日后的學習與生活奠定穩(wěn)固的基礎。筆者是一名幼兒園教師，在幼兒教育工作中不斷地總結經(jīng)驗和教訓，本文針對活動室環(huán)境與幼兒活動的方法與策略展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：活動室環(huán)境;幼兒互動;方法

素質(zhì)教育理念下，在幼兒園教育活動中更加注重“環(huán)境育人”的理念，環(huán)境也屬于一項重要的教育資源，教師要善于實施參與式環(huán)境創(chuàng)設，更加重視讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設中去，通過教師與幼兒的共同努力、合作來創(chuàng)建美好的教育環(huán)境，無形之中能夠讓幼兒得到成長。但是在當前的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設過程中依然存在很多問題，比如，環(huán)境材料較為單一、環(huán)境創(chuàng)設缺乏新穎性，往往都是教師直接把環(huán)境布置出來，為幼兒提供玩耍、學習的場所，這樣的教育環(huán)境根本無法激發(fā)幼兒的參與意識，針對以上問題，幼兒教師需要轉(zhuǎn)變模式與理念，優(yōu)化幼兒教育環(huán)境，鼓勵幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設中去，真正展現(xiàn)出教育環(huán)境中的育人功能，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、實現(xiàn)課程資源和環(huán)境創(chuàng)設的互動

在創(chuàng)設活動室環(huán)境過程中，需要充分展現(xiàn)出幼兒環(huán)境的育人功能，實現(xiàn)課程資源和環(huán)境創(chuàng)設的互動，讓課程活動能夠依賴于教育環(huán)境，同時也是教育環(huán)境的延伸與拓展，這樣既能夠激發(fā)幼兒參與教育活動的自主性與積極性，同時也能夠明確教育主題。比如，當秋天來臨的時候，教師可以帶領幼兒走入到大自然之中，去搜集秋天的痕跡，這時候幼兒就能夠撿到秋天的落葉并且?guī)Щ氐交顒邮抑校屒锾斓穆淙~成為活動室的裝扮物，這樣幼兒在活動室就能夠感受到秋天的氣息，激發(fā)幼兒對于大自然的熱愛之情，給予幼兒良好的情感體驗，培養(yǎng)幼兒良好的表現(xiàn)能力、想象能力、觀察能力。同時，幼兒教師也可以把課堂教學和環(huán)境創(chuàng)設聯(lián)系起來，比如，在活動室中為幼兒準備熟悉、豐富的教具，在學習“10之內(nèi)的加減法”過程中，可以為幼兒提供小動物玩具與水果教具，讓幼兒在裝扮活動室的時候，去計算一共使用的水果教具、小動物玩具的數(shù)量，這樣既能夠讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設中去，同時也能夠提升幼兒的計算能力。

二、創(chuàng)設互動性強、溫馨的布藝環(huán)境

年齡小的幼兒非常容易受到環(huán)境的影響，最適宜的材料與環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的探究積極性，在幼兒園中可以利用的環(huán)境有公共環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、墻面環(huán)境等，教師要把環(huán)境這項教育資源充分利用起來，把材料和環(huán)境充分結合起來，并且鼓勵幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設、規(guī)劃中去，鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力、動手操作能力。教師要善于創(chuàng)設互動性強、溫馨的布藝環(huán)境，布藝互動環(huán)境需要使用色彩鮮艷的棉花、植絨布、棉布等材料，結合多樣化的縫制方法來制作出活潑、生動的植物與動物等，幼兒可以結合自身興趣愛好來動手操作，較為符合幼兒的發(fā)展規(guī)律和年齡特點。同時，布藝環(huán)境具備柔軟安全、形象逼真、顏色鮮艷等特征，具備較強的互動性，深受幼兒的喜愛。在創(chuàng)設布藝環(huán)境過程中，教師要充分挖掘布藝玩具的童趣性與真實性等特征，可以設定“喂小動物”的布藝互動環(huán)境。教師要和幼兒聯(lián)合起來制作布藝卡通小動物，比如，小兔子、小狗、小貓等，并且把一個水管縫合在動物的內(nèi)部，當完成布藝環(huán)境的制作之后，讓幼兒為小動物們喂食。同時，教師也可以讓幼兒把布藝玩具作為交流的工具，以此來滿足幼兒的情感需求，平時可以對布藝玩具背背、抱抱，緩解幼兒的不良情緒，長久下來讓幼兒養(yǎng)成克制情緒的好習慣。

三、為幼兒設立差異性的環(huán)境

因為每一個幼兒的心理特征、行為特征都是不同的，教師要充分尊重幼兒之間存在的個性化差異，為幼兒設立差異性的環(huán)境，滿足幼兒不一樣的興趣愛好。首先，幼兒教師需要把不同難度的環(huán)境材料放置在同一個區(qū)域或者活動區(qū)之中，分析幼兒的不同水平與不同需求，以此來設定不同的教育活動方案，如教師可以為幼兒提供圖案不一樣的印章、不一樣大小的輪廓畫與畫筆，讓幼兒擁有自由發(fā)揮、想象的空間，有更多自由支配的時間。教師可以讓幼兒可以把自身的私人物品放置在獨立空間中，并且鼓勵幼兒去裝扮私人空間環(huán)境，如，可以貼上標簽以防混淆與他人的物品，或者在私人環(huán)境周邊做出裝飾，讓幼兒之間來對比一下誰的環(huán)境更舒適、美麗，無形之中激發(fā)幼兒的競爭意識，在動手操作中共同構建美好生活環(huán)境。在創(chuàng)設差異性幼兒環(huán)境過程中，教師要加強對幼兒的鼓勵與表揚，積極發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，以此來提高幼兒參與集體活動的自主性與積極性，擁有積極的情感價值觀。

四、實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設的全方位參與、雙向互動

在幼兒環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師需要站在生態(tài)學的視角去看待問題，展現(xiàn)出幼兒的發(fā)展性、童趣性特征，實現(xiàn)幼兒環(huán)境創(chuàng)設的全方位參與、雙向互動，讓幼兒在教育活動中接收到更多的生態(tài)環(huán)境信息。比如，教師可以在美術教育中把“兒童線描畫”作為活動主題，主要指的是活動室、走廊、區(qū)角、主題墻飾等環(huán)境上用幼兒的線描畫來展開裝扮，以此來激發(fā)幼兒的成就感，擁有更多的創(chuàng)作靈感、動力。其次，教師要學會運用家長自愿，構建互動的、想象的開放式幼兒教育環(huán)境，讓幼兒家長成為教育環(huán)境的參與者、欣賞者、支持者，鼓勵幼兒家長參與到環(huán)境創(chuàng)設中去，比如，教師可以設定“汽車”環(huán)境主題，讓幼兒家長和孩子共同努力去制作汽車模型，有的家長有的材料牙膏盒、塑料泡沫，還有的家長使用的是竹片，在此過程中既能夠增進親子關系，同時也能夠提高幼兒參與活動創(chuàng)設的自信心、積極性，構建出和諧、健康的教育氛圍。

總之，在幼兒環(huán)境創(chuàng)設過程中，要鼓勵幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設中去，展現(xiàn)出幼兒環(huán)境創(chuàng)設的互動性、創(chuàng)新性，在此過程中鍛煉幼兒的思維能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

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