淺談利用多媒體提高作文教學效率

宋輝

大部分小學生作文言之無物，情不真意不切，怕寫作文，一上作文課，就感到“老虎吃天——無處下口”，頭疼、發怵，如何扭轉這種局面，創建在作文教學中一個多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式？如何使這些形式不流于形式？我根據自己的教學經驗，認為在作文教學中應該恰當地運用多媒體技術，拓寬學生視野，激發寫作興趣;豐富學生的寫作素材，激發學生的想象力;激發學生的創作沖動，發揮學生的主動性;人機交互，豐富作文教學活動;使學生積累多樣化的素材，豐富學生的語言。那么，怎樣在作文教學中充分利用多媒體，讓學生能寫、會寫、喜歡寫作文呢？我的做法是：

一、功在平時，媒體采集，素材積累

生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”生活是活生生的，充滿生機，生活是有情趣的，等待發現與嘗試。作文材料的來源之一就是觀察，通過觀察捕捉信息。現在，大部分學生家庭生活比較富裕，手頭有電子產品，如：手機、學習機、平板電腦、數碼相機……這些電子產品具有攝像、錄像功能，我們可以充分發揮起功用，給學生布置電子日記，要求學生注意觀察平時生活的點點滴滴，進行電子日記寫作，做好平時的積累，等到寫作文時再回放觀察、寫作文。這樣，在平時下足功夫，學生作文課時就會有豐富的素材，做到 “眼中有物”，自然筆下有神。同時，不僅培養了學生對信息的搜集、處理、應用的能力，積累了豐富的作文素材，更培養了學生的興趣，避免了電子設備對學生帶來的負面作用，實現了學習與生活的雙贏。

二、用在課堂，媒體展示，豐富寫作內容

1.視頻圖片，展示觀察，做好寫作指導

《語文課程標準》提出：“能清楚地講述見聞，并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動人，樂于參與討論、敢于發表自己的意見”，這就要求作文要情真意切，而多媒體教學集聲、光、電為一體，可以再現生活場景，使學生身臨其境，在賞析媒體的過程中，誘發了學生的情感體驗，使他們產生寫作欲望，在短短的幾十分鐘內，欣賞大量的作文素材，并根據自己的興趣、愛好，選擇合適的材料。如在寫《我最敬佩的一個人》時，可以播放同學們身邊人（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學……）的一些生活情景，讓學生在具體的情景中尋找閃光點，汲取知識和思想的營養，擴大視野，再提筆寫作文，自然會寫出言之有物、感情充沛的文章。再如：寫一種身邊熟悉的小動物，抓特點寫出其外形、生活習性、脾氣等。有的同學寫小狗、小豬、小兔……我課前收集一些動物圖片和生活片段，在作文教學時播放，讓學生認真有序地觀察，然后讓學生按剛才的觀察順序說一說事物的外形特點，由于媒體展示給學生留下的印象較深，也較為直觀，他們在教師的指導下觀察也有序而細致，因而個個言之有序。通過多媒體課件這種寓教于樂的教學形式，激發了學生的寫作興趣。

2.展示文本，賞析結合，優化評改途徑

修改是作文教學的重要階段，優秀范文的閱讀賞析，更使學生找到了作文的“拐杖”。 傳統的作文批改對教師而言，工作量大且效果不佳。多媒體為這一環節提供了便利的條件，我們在作文教學中可以把寫得好的文章制作成課件展示出來，進行范例講評;也可把典型的病句、病例投映出來，加以分析、推敲。對于具有典型問題的作文，可以詳細批改后，將文章在大屏幕上反饋給學生，既開闊了他們的思路，又可以讓他們在借鑒參考中互相學習，共同提高。使寫作成為學生自覺自愿表達情感的一種需要，一種展示才華的機會，一種不斷學習他人和自我挑戰的最佳途經。這樣作文直觀評改，實現了師生面批，優化了評改途徑，更直觀、簡捷，達到了作文教學的高效。

三、課后完善，投稿發布，激發動力

每個同學都有展示自我的欲望，都希望在浩瀚的書海、淋瑯滿目的佳作中，發現在自己的文章。為鼓勵學生寫作中的點滴進步，每次作文后，教師都可以從一般的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導學生點評，并廣泛討論，相互促進，相互提高。對于特別優秀作文，讓學生利用平時課余時間，制作成電子文檔，配上相關圖片，除課堂上賞析外，還可以推薦投稿，發布到本校校園網站上，讓他們體會成功的喜悅，從而保持學生寫作的熱情，體驗成功的歡樂，形成良好的寫作內驅力。

總之，運用多媒體教學，優化作文教學過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，為學生創造一個寬松的作文環境，充分調動學生學習興趣和寫作的積極性，開啟學生思維的閘門，使之迸發出智慧的火花，激蕩起創新的激情，獲得成功的快樂。