如何加強個性化作文訓練

季麗雯

隨著新課改在我國小學語文教學中的深入發展，素質教育的教學觀念逐漸被廣大小學教師所接納認可，而在小學語文教學中，教師要重視提高學生的作文能力，在日常的學習生活中加強對學生展開個性化的訓練，切實提高學生的作文能力，從而提高學生的語文綜合能力。

1.培養學生的創新意識，切實促進學生作文的個性化發展

在小學語文教學中，教師要緊跟時代的潮流，積極轉變教學理念，在傳統的小學語文教學方式上做出更新和轉變，重視對學生展開個性化教學，讓學生充分發揮自我潛能，激發學生寫作的積極性。在作文課堂教學中展開“翻轉課堂”的教學，讓學生成為課堂教學主體，進一步促進學生的個性化發展，從而提高學生的語文綜合素養。

個性，是個人心理狀態的總稱，在小學教學中，教師要重視學生個性的發展，要在日常的學習生活中有意識地培養學生的創新能力和個性。教師想要提高學生的個性化作文水平，首先要促進學生本身的個性化發展，提高學生的創新意識，培養學生的創新思維，激發學生對作文的興趣，讓學生在寫作文的過程中有效實現個性化發展，充分發揮本身的創造性思維，寫出富有個性的作文。

在傳統的小學作文課堂教學中，教師往往是課堂教學的主體，在講臺上“填鴨式”地教給學生作文的相關知識，學生在課堂上被動地接受教師傳授的知識。這樣的教學方式往往導致學生在作文上創新性發展不夠，不利于學生創新能力的培養，長期如此，很容易導致學生作文沒有個性，不利于學生個性化的發展。在新課改背景下，教師要在傳統的課堂教學方式上做出更新和轉變，由過去知識的“傳授者”和“領導者”，轉變為“輔助者”和“引導者”，切實促進學生在作文方面的個性化發展，引導學生發揮本身的創造性，切實實現作文的個性化教學。

教師在作文課堂教學中要引導學生積極主動地練習個性化作文，激發學生發揮創新思維潛能，有效提高學生個性化作文的能力。教師在課堂上可以將學生分組，以小組形式交流溝通，在交流的過程中發揮本身的創造性，積極與同學探討自己的個性化想法，并將之落實到作文中，切實提高學生的個性化作文能力;讓學生自主思考探究，在作文學習中獨立思考，發揮自我潛能，進一步完善個性化作文，提高作文水平。

2.創設情境，切實提高學生的作文水平

小學生的年齡較小，思想較為稚嫩，社會閱歷不夠，在寫作文的時候常常出現“無話可說”“無料可寫”的現象，更別提發揮自己的創造性思維，寫出個性化的作文了。因此，在作文教學中，教師要給學生創設情境，讓學生在特定的情境中用心感受，激發學生創新能力，有效提升學生的個性化作文水平。

教師促進學生作文的個性化發展，就要拓寬學生的視野，引導學生見識到更有趣、更豐富的課外知識，在多媒體上給學生放映有趣的課外知識視頻、音樂等，讓學生在一定的情境下揮灑自如地書寫個性化作文。教師也可以在多媒體上給學生放映與生活息息相關的新聞熱點，帶領學生感受生活的精彩，并且結合自己實際生活經驗，將感受和經歷寫在作文中，切實促進作文的個性化發展。

教師要給學生創設一定自我發揮的情境，讓學生在一定的環境中寫作文，激發學生發揮創造性的自我潛能，真正寫出個性化的作文。只有讓學生“有話可說”“有料可寫”，才能夠從根本上提高學生的個性化作文水平，真正提高學生的語文綜合能力。

3.靈活命題，切實促進學生的作文個性化發展

在小學個性化作文教學中，教師要給學生提供開放性的作文題目，讓學生充分發揮自己的想象能力和思維能力，切實提高學生的個性化作文水平。在給學生開放性命題的過程中，教師要注意把握好命題的尺度，有效培養學生的創造性思維。如果命題的尺度過小，對學生有一定的局限性，很容易導致學生無法展開思維，想來想去也就只有幾件事可以寫，很難促進學生的個性化發展;如果命題的尺度過大，在一定程度上可以讓學生開放性地寫作，對學生沒有一定的局限性，很容易導致學生出現“跑題”的現象，作文中有一到兩個主題，不利于學生對主題的把握，降低了學生的作文水平。因此，教師要把握好開放性作文命題的度，讓學生通過命題聯想到實際生活展開思考，盡情展示自己的個性化思維，從而有效提高個性化作文水平。

在小學教學中，教師要重視學生的個性化發展，引導學生打開創造性和個性化的思維，在課堂上給學生做知識拓展，讓學生“肚子里有墨”，在作文中有情可抒，有事可寫，切實提高學生的個性化作文能力，強化學生的語文綜合能力，為學生今后的發展打下堅實的基礎。