淺談小學作文的細節描寫

朱紅梅

一篇優秀的文章一定是由若干個精彩的細節描寫構成的，細節的選擇、細節描寫方法、細節與細節的有機組合，直接決定文章是否“言之有物、言之有序”。針對學生細節描寫的問題，本文探索切實可行的矯正策略，指導學生優化細節描寫，達到提高作文能力的目的。

一、作文能力對于提升學生語文素養的意義

作文能力是學生語文素養的集中體現，不僅反映學生的語言文字功底，更是學生思想、情感、價值觀的體現。因此，提高學生的作文能力，無論是對語文教學，還是學生的成長都有重要的意義。

語文新課標強調：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，豐富語言的積累，培養語感，發散思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應通過語文實踐，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

二、學生作文現狀

學生普遍存在懼怕作文的心理，作文言之無物、言之無序、千篇一律的現象比較普遍，農村學校尤為突出。作文教學一直是教學的難點，許多學校和教師已經從不同角度走在了作文科研的前列，有的從興趣入手，解決作文的動力問題;有的從閱讀入手，豐富作文的素材積累;有的從評價入手，提高作文的修改能力……碩果累累。不過，這些研究或多或少地缺少作文方法的具體指導，割裂了作文目標和作文方法的聯系?！拔囊暂d道”，“道”是指學生的思想、情感、價值觀……那么“文”如何載“道”呢？這就涉及到細節問題。學生寫不好文章的一個重要原因是細節處理有缺陷。因此，將作文細節作為提高學生作文能力的突破口，探索一套切實可行的作文指導策略，可為作文教學提供新的著力點。結合平時的教學實踐，通過認真批閱學生的周記、課堂作文，將細節描寫有缺陷的作文進行分類比較，歸納學生細節描寫缺陷的外在表現，總結出細節描寫的三種缺陷：

1.概述性缺陷。所謂概述性缺陷是指整篇作文極少甚至沒有細節描寫，都是概括性的語言，讀起來乏味。例如：我從10歲開始學習書法，在一個暑假的學習中，我的毛筆字與鋼筆字都有了很大進步，我很開心，漸漸愛上了書法。

2.表現力缺陷。這類作文有一定的細節描寫，但描寫蒼白，作文主題缺少支撐力，類似有話說不好。

3.融合缺陷。單個細節描寫出色，但缺少多個細節的相互支撐，即描寫單一。

以上都是學生作文缺陷的表現，可能是學生觀察質量不高、不善于總結方法、被動作文等原因造成的。

三、產生細節描寫缺陷的原因

1.學生漠視生活，缺少生活積累?，F在的孩子是全家人的焦點，許多事情家人都安排好了，自己不用操心。因此，他們漸漸失去了獨立判斷的能力，對生活熟視無睹。

2.學生盲目閱讀，欠缺方法。家長都望子成龍、望女成鳳，課外閱讀資料比較多，有些家長和教師為了孩子能快速提升作文水平，讓他們背范文。有些學生的悟性不夠，教師教授了方法也不會運用。

3.學生缺少細節意識和描寫技巧。有些學生性格粗枝大葉，大大咧咧，認為只要將事情介紹清楚就可以了，根本不注意細節，也沒想過要寫好細節，更不知道如何將細節寫好。學生觀察能力欠缺，致使作文時無話可說，盲目閱讀讓學生只關注內容而忽視描寫技巧，再加上本來就缺少細節意識，導致學生不僅作文細節描寫能力欠缺，還形成了被動作文的習慣。

四、糾正學生細節描寫能力欠缺的方法

1.喚醒“細節意識”。這里的細節意識不僅是狹義的作文細節，還包括廣義上的生活中的細節意識。生活是作文的源泉，學生生活在其中，必然嘗遍酸甜苦辣。作為教師，擁有比學生更豐富的生活閱歷，要幫助學生發現并儲存生活中的點滴。

2.書中求法。博覽群書是提高寫作能力的有效途徑，但不能盲目。書籍不應僅成為學生的精神食糧，還應起到示范的作用。教師要引導學生閱讀優秀書籍，學習和借鑒里面的細節描寫和構思，只有這樣才能更好地達到教學中“過程與方法”的目標。

3.樹立還原式作文教學理念。 對于同一個事物，不同的人往往有不同的認識，但在生活中，很多學生在潛意識深處認為，面對同一事物時，別人和自己的認識是一樣的。教師必須讓學生糾正這種潛意識，養成“短話長說”的習慣，把動作、情感、場景等細節具體描述出來，像放電影一樣逼真地還原。首先，要讓學生清楚地知道，世界上沒有兩片相同的樹葉，自己想的與別人的是不同的。其次，要耐心、細致地引導學生把細節描述出來。第三，引導學生圍繞一個主題，發掘更多細節，并將這些細節仿照曾經閱讀過的優秀文章重新組合。