生態(tài)課堂，語(yǔ)文教學(xué)的桃花源

馬飛

生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，注重每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)課堂，充滿生機(jī)與活力。

那么，如何構(gòu)建“語(yǔ)文生態(tài)課堂”呢？

一、教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體

2020年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平組織教學(xué)，要確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與精神……”所以，語(yǔ)文生態(tài)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要以生為本。

例如，《亡人逸事》這篇課文語(yǔ)言通俗易懂，中職學(xué)生閱讀幾乎沒(méi)有任何障礙，是一篇寫人記事抒情的佳作。筆者根據(jù)中職學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)而自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題：1.用自己的語(yǔ)言概括逸事。2.通過(guò)這幾件逸事，你認(rèn)為在孫犁心目中妻子是一個(gè)怎樣的女人？3.孫犁通過(guò)這幾件逸事抒發(fā)了對(duì)亡妻怎樣的情感？

學(xué)生在這三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下反復(fù)閱讀文本、勾畫語(yǔ)段、思考討論，既訓(xùn)練了聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、思維能力、分析概括能力，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，這正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)要求。

二、教學(xué)過(guò)程中要充分利用“課堂生成”

教學(xué)預(yù)設(shè)是教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)在備課階段為整個(gè)教學(xué)過(guò)程做的綱領(lǐng)性安排，其目的就是在清晰的教學(xué)主線下輔助教師完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不時(shí)產(chǎn)生教師計(jì)劃外的問(wèn)題，而這些問(wèn)題有時(shí)更有利于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，充分利用學(xué)生的課堂生成，有助于構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂。

例如，在回答“通過(guò)這幾件事，你認(rèn)為在孫犁心目中妻子是一個(gè)怎樣的女人”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：課文第三部分最后一段：“幾個(gè)孩子，也都是她在戰(zhàn)爭(zhēng)的年月里，一手拉扯成人長(zhǎng)大的。農(nóng)村少醫(yī)藥，我們12歲的長(zhǎng)子，竟以盲腸炎不治死亡。每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來(lái)回在炕上走。”這里的“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來(lái)回在炕上走”體現(xiàn)了她“慈祥”的性格。這位同學(xué)話音剛落，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：不對(duì)，應(yīng)該是“慈愛(ài)”吧。看著兩個(gè)同學(xué)有了不同意見(jiàn)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，“請(qǐng)大家討論一下到底用哪個(gè)詞更為恰當(dāng)？”課堂氣氛一下子被點(diǎn)燃了，學(xué)生們反復(fù)閱讀語(yǔ)境、查詞典，最后通過(guò)討論得出結(jié)論：應(yīng)該是“慈愛(ài)”更為恰當(dāng)，因?yàn)椤按认椤毙稳莸氖抢夏耆说纳駪B(tài)和藹安祥，“慈愛(ài)”是指年長(zhǎng)者對(duì)年幼者的仁慈喜愛(ài);而語(yǔ)境“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來(lái)回在炕上走”所表現(xiàn)的正是孫犁的妻子對(duì)孩子的仁慈喜愛(ài)。

學(xué)生在課堂生成的引導(dǎo)下既學(xué)會(huì)了如何根據(jù)語(yǔ)境和語(yǔ)義選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使語(yǔ)文能力得到鍛煉，也在討論交流中體會(huì)到了集體學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂氛圍其樂(lè)融融，這種快樂(lè)和諧的氛圍不正是生態(tài)課堂追求的嗎？

三、教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造民主平等的氛圍

民主平等的氛圍有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使認(rèn)知更趨于事物的本質(zhì)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)給予積極回應(yīng)，能激發(fā)教師的教學(xué)激情與教學(xué)靈感，教師也就會(huì)情不自禁地把這些再反饋給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這也正是生態(tài)課堂的體現(xiàn)。

例如，上個(gè)例子中，學(xué)生發(fā)生意見(jiàn)分歧時(shí)，筆者并沒(méi)有武斷地肯定一個(gè)而否定另一個(gè)，而是站在一旁給予適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)閱讀和查詞典，討論后得出結(jié)論，筆者再適時(shí)地給予肯定。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是民主、平等的關(guān)系，這樣的關(guān)系，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步鍛煉和提高。

綜上所述，筆者認(rèn)為，如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中能充分利用好課堂生成并積極營(yíng)造民主平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就能讓語(yǔ)文課堂“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”，這充滿生機(jī)與活力的生態(tài)語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的桃花源。

【本文為江蘇省職教學(xué)會(huì)職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的中職語(yǔ)文生態(tài)課堂構(gòu)建研究”（XHYBLX2019115）成果之一。】