高中作文教學的創新方法探究

常曉剛

作文教學在語文學科教學中所占的比重很大，同時，作文分數占高考語文總分的三分之一還多，如果學生的作文成績不夠突出，那么語文成績也不會很理想。這也就要求教師在教學手段和方法上不斷突破，尋求創新。

一、積累式學習，拓展學生寫作思路

教師在作文教學中，首先要轉變以往灌輸式的教學理念，學生在寫作中缺乏的是知識的積累，而在傳統的教學中，教師并沒有注重學生的積累，而是一味地灌輸給學生一些寫作的“思路”。教師的教學模式一般都是給學生一個特定的寫作框架，讓學生不論什么題目都按照這個“框架”去寫，也許學生采取這種寫作方式能保證在考試中不失誤，但也不會得高分。如，高考作文中主要的考查形式——議論文，大部分教師就在議論文教學中要求學生進行框架式寫作，這不僅限制了學生靈感的發揮，也破壞了學生以往的寫作習慣。因此，在作文教學中，教師應該重視學生知識的積累。俗話說書讀百遍，其意自現，學生只有在積累了足夠多的寫作素材和擁有了扎實的文字功底后，才能在寫作時下筆如有神。在作文教學中，教師除了讓學生積累優美詞句之外，還應該多積累一些課外素材和名言警句。只有這樣，教師才能有效地提高學生的作文水平，使學生在高考中取得更加優異的成績。

例如，每年央視播出的《感動中國十大人物》節目就涵蓋了很多可以運用到作文中的素材。教師可以組織學生觀看此節目，讓學生發現和感受這些人物身上美好的品質，并自己組織語言將其作為素材積累下來。另外，教師在教學過程中還應該引導學生養成在日常生活中積累素材的好習慣，如，學生可以堅持在課外閱讀一些適合他們年齡的報刊，不僅可以開拓他們的視野，還能豐富他們的寫作素材。

二、多樣化教學，促進學生個性發展

學生很容易在教師長期不變的教學形式中感到枯燥，教師只有開展多樣化的教學形式，才能更好地在課堂上吸引學生的注意力。大部分學生在課堂中感到枯燥的原因就是教師的教學形式太過單一。常見的教學形式是教師先是在講臺上解讀教材上的內容，然后再給學生布置寫作題目，學生要用一到兩節課的時間去完成寫作任務，這樣的形式過于死板，久而久之，學生會逐漸對寫作產生厭煩的情緒。所以，教師拓展教學形式、優化教學模式是很有必要的，既能調動起學生寫作的積極性和興趣，也有利于促進學生個性化發展。

教師要想改革以往的教學模式，首先可以采取讓學生自由組合學習小組的形式，讓學生在寫作前或者寫作后都能和他人交流該寫作主題的思路或想法，從而達到拓寬思路的目的，學習小組還能起到“優帶差”的作用。作文水平較低的學生如果碰到自己難寫的主題時，可以向寫作能力比較強的同學求助，從而打開寫作思路。學生在交流互動的過程中，也能潛移默化地提升語言組織能力和表達能力。其次，教師的多樣化教學還可以體現在拓展教學形式上，現代信息技術這么發達，教師應該有機地利用電視廣播、多媒體或報紙來輔助教學。例如，教師可以采取組織學生讀報的形式授課。讓學生學會通過讀報紙和歸納信息來提升作文水平。讀報不僅可以培養學生捕捉信息的能力，還給學生提供了積累素材的途徑。

三、創新式教學，鼓勵學生創新

教師要有效地提高學生的寫作能力，不僅要積極地轉變傳統的教學理念，還要拋棄以往范文寫作的教學法，鼓勵學生在寫作時創新。首先，教師在設定作文題目方面要有所創新，盡量從比較新穎的角度命題，這樣在調動學生寫作興趣的基礎上，還促進了學生創新思維的發展。其次，在寫作結構上創新。大部分學生寫作文結構都比較平庸，文章的質量始終無法得到有效的提升。針對學生在寫作上出現的這種窘境，教師應該積極主動地鼓勵學生采用更多形式的作文結構。教師可以給學生講解文章開頭設疑，吸引讀者興趣，然后再闡述事情原因的結構方法，以調動起學生的寫作興趣為基本點，提升學生的作文水平。

例如，《成功》這篇作文，作者在文章的開頭就提出成功的對立面不是失敗，而失敗的反義詞也不是成功，一個人成功的背后有無數次的失敗。這種觀點很新穎，之前基本沒有多少人提出過，但是讀者再細想也會覺得有幾分道理，這樣就成功地吸引了讀者的閱讀興趣。

結語：現階段，教師應該在作文教學中注重培養學生的情感態度以及語言表達能力，目的是讓學生在寫作中真正地表達出自己的情感和觀點。所以，教師在開展作文教學時就要適當地調整教學模式，尋求教學方法的創新。