持守童真 放飛想象

揭澤林

冬去春來(lái)，時(shí)光在不經(jīng)意間行走，童年好似天空中的飛鳥(niǎo)，自由自在地飛翔，時(shí)而穿梭在樹(shù)林中，時(shí)而翱翔天邊。回味童年時(shí)，耳熟能詳?shù)脑?shī)句“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”每次都觸動(dòng)我的心弦，好似現(xiàn)在的我回到了童年時(shí)光。

在那個(gè)草長(zhǎng)鶯飛的春天，一群無(wú)拘無(wú)束的孩子們，在放學(xué)回家的路上奔跑著、追趕著，趁著東風(fēng)還在，將手里的風(fēng)箏放在高處，自由自在地飛翔，像是放著我的夢(mèng)想，去飄過(guò)遠(yuǎn)方。現(xiàn)在的我雖在回味童年，但我們知道已是過(guò)去。榮幸的是，現(xiàn)在的我是一名小學(xué)教師，更加值得驕傲的是，我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在祖國(guó)這些花朵的童年中，我有幸陪伴他們一起成長(zhǎng)，享受著中國(guó)文字的魅力。

小學(xué)生們向來(lái)都對(duì)真、善、美有著美好的期待，單純的心使他們愛(ài)上了童話故事。順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)和愛(ài)幻想的天性，當(dāng)學(xué)生全身心地投入幽默風(fēng)趣的童話世界時(shí)，他們就會(huì)順著自己的想象力對(duì)劇本進(jìn)行幻想。

在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，給小朋友營(yíng)造一個(gè)童話場(chǎng)景，分享童話故事，真的很重要。故事在設(shè)計(jì)的場(chǎng)景中，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)童話故事中美好人物的品格、性格的抓取，有利于學(xué)生們性格的養(yǎng)成，以至于在未來(lái)的生活中，依然能持守童真以及對(duì)美好生活的向往，勇于實(shí)現(xiàn)自己的理想。

守護(hù)學(xué)生的童真，與童話不期而遇。童話是兒童文學(xué)的一種，通過(guò)幻想、夸張等修飾手法塑造的一個(gè)美好故事題材，符合了小學(xué)生們的天性。童話中蘊(yùn)含豐富的想象力，夸張、象征性的形象塑造，既能進(jìn)行兒童性格塑造，也能促進(jìn)兒童想象力的豐富。童話具有神奇瑰麗的幻想色彩，與小說(shuō)和報(bào)告文學(xué)不同，一旦接近生活，就會(huì)讓人覺(jué)得索然無(wú)味。童話與想象力一直是相生相伴的。想象越奇異、越荒誕、越陌生，小讀者的閱讀熱情就越是高漲。童話既能夠讓知識(shí)增長(zhǎng)，也能增加歡樂(lè)的氣氛。著名的兒童心理學(xué)家郝斌老師說(shuō)過(guò)：“如果家長(zhǎng)能有意識(shí)地選擇一些優(yōu)秀的童話和孩子們一起閱讀，非常有助于幫助孩子建構(gòu)精神世界。對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有共情能力等，都有著難以估量的、潛移默化的影響。”

而現(xiàn)代家庭中，兒童被手機(jī)、平板等成人“玩具”所包圍。兒童的生活中充斥著各種不符合自身年齡的電子設(shè)備。電子設(shè)備已經(jīng)成為兒童成長(zhǎng)不可或缺的“主打產(chǎn)品”，其想象力逐漸被模式化、固定化。孩子的童真、童趣在社會(huì)大背景下逐漸弱化，比如，近日在網(wǎng)絡(luò)上流行的七歲最美“鋼琴小神童”，其穿著漂亮裙子、烏黑的長(zhǎng)發(fā)，儼然一個(gè)小大人的典范。不能說(shuō)七歲兒童成長(zhǎng)成這樣是好是壞，但是兒童過(guò)早地接觸成人的世界必然對(duì)兒童的世界觀和人生觀產(chǎn)生一定的影響，甚至影響孩子的未來(lái)。童話是以?xún)和囊暯强瓷鐣?huì)，把自然界社會(huì)化，把社會(huì)生活加以童話化。童話以擬人的方式，給各種動(dòng)物、物品等賦予生命，注入了思想情感。童話是感性的，童話中充滿(mǎn)了童真。

童話是用小學(xué)生純潔的眼光去看待世界的，給無(wú)聲的事物賦予了生命的色彩。保護(hù)孩子們的童真，及那份溫暖的心、那份靈動(dòng)、那份想象，是如此簡(jiǎn)單而又美好。教師要能用心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要大膽放飛孩子們的想象，讓這群可愛(ài)的小精靈持守童真，放飛想象，一定能讓他們的心靈世界更美好。

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人離童話有多遠(yuǎn)，離文化就有多遠(yuǎn);一個(gè)國(guó)家離童話有多遠(yuǎn)，離文明就有多遠(yuǎn)。”散文家張曉風(fēng)曾強(qiáng)調(diào)，“如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦。”童話與童真是相伴而生的共同體。童真可以通過(guò)童話展現(xiàn)，童話可以促進(jìn)童真的升華。

說(shuō)真話是童真最為可貴之處，童言無(wú)忌，也是兒童性格純真的主要表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)丹麥作家安徒生的《皇帝的新衣》的過(guò)程中，故事演繹到最后，只有一個(gè)小孩子敢于講出實(shí)話。教會(huì)學(xué)生講真話，塑造學(xué)生良好的性格、品格，將童話融入兒童生活的各個(gè)方面中。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也不能拘泥于課本。

童話教學(xué)也需要放飛學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力的提高。每個(gè)孩子都擁有一個(gè)美麗的童真世界，童話教學(xué)可以為童真插上想象的翅膀。讓學(xué)生們馳騁在童話的世界里，那里有神奇的魔鏡，有奇妙的魔法，有七個(gè)小矮人和白雪公主，有精靈般的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)。讓學(xué)生們帶著想象的翅膀，翱翔在童話的世界里。小學(xué)語(yǔ)文教師在童話教學(xué)過(guò)程中，需要淡化童話的真假，保存兒童的童真，引導(dǎo)學(xué)生感受童話的魅力，和學(xué)生一起執(zhí)起雙手，守護(hù)少年的童真世界。

人生旅途中，風(fēng)兒會(huì)飄過(guò)你的身旁，小雨滴也會(huì)見(jiàn)證你的成長(zhǎng)，偶爾也會(huì)經(jīng)歷對(duì)你突然襲擊的風(fēng)浪。回首往昔，童真是人生難能可貴的記憶;童趣是人生快樂(lè)的滋養(yǎng)源泉;童年是人生中最為珍貴的時(shí)光。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，執(zhí)手童真，放飛學(xué)生想象，暢談童話故事，開(kāi)闊學(xué)生視野，為學(xué)生平凡的學(xué)習(xí)生活增加一絲炫彩，一路感恩、收獲，回歸童真，為童話教學(xué)譜寫(xiě)生動(dòng)、和諧的新篇章。

（作者單位：江西省贛州市寧都縣竹笮小學(xué)）

（責(zé)任編輯 葛星星）