與美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新有關(guān)

張璐 韓明珠 鄭舒心

摘 要：隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展，人們對于美術(shù)教育的要求也越來越高，這就要求我國美術(shù)教學(xué)工作者應(yīng)加快對美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究以及創(chuàng)新型教學(xué)策略的實(shí)踐，以滿足我國迅速發(fā)展的需要。針對目前我國美術(shù)教育存在的一些問題，教育工作者同樣需要加快分析其根源，并制定相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)方法;美育;啟發(fā)式教學(xué);素質(zhì)教育

隨著當(dāng)今社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，提高我國教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會的全面發(fā)展，培養(yǎng)各級各類合格的人才，成為社會主義教育的必要發(fā)展方向。讓學(xué)生成為未來國家、社會發(fā)展的主人，為國家培養(yǎng)合格的，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人也成為當(dāng)今教育工作者不懈努力的方向。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新也成為一個(gè)必要的前提，在九年義務(wù)教育的領(lǐng)域下，必需著重培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。還要重視人全面素質(zhì)的提高，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也成為我國全面建設(shè)小康社會的必然要求。創(chuàng)新教育與以往的傳統(tǒng)教育不同，不僅僅需要知識的積累和傳承，更重要的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、想象力、好奇心、挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性和獨(dú)立性，發(fā)掘人的潛能。隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展，人們對于美術(shù)教育的要求也越來越高，這就要求我國美術(shù)教學(xué)工作者應(yīng)加快對美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究以及創(chuàng)新型教學(xué)策略的實(shí)踐，以滿足我國迅速發(fā)展的需要。針對目前我國美術(shù)教育存在的一些問題，教育工作者同樣需要加快分析其根源，并制定相應(yīng)的解決方案。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句話中提及了中國古代著名教育家孔子的教學(xué)方法，他要求教育者要激發(fā)學(xué)生主動思考的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考。孔子還反對填鴨式的機(jī)械教學(xué)，主張啟發(fā)式教學(xué)，要求學(xué)生能夠舉一反三。另一位教育學(xué)家朱熹也曾說過，“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開其意;發(fā)，謂達(dá)其辭。”當(dāng)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，可有效的促使學(xué)生學(xué)思結(jié)合，知智統(tǒng)一。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)在素質(zhì)教育中有著舉足輕重的教學(xué)地位，這就要求教師要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新美術(shù)課中的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)美育的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。教師可依據(jù)具體的操作性目標(biāo)來選擇和確定具體的教學(xué)方法，不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，需要不同的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)和完成。我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有多種，有講授法，閱讀法，實(shí)踐法，演示法，作業(yè)法，研究法等。雖然教學(xué)方法種類繁多，為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推陳出新，使教師能夠更好地教，學(xué)生可以充分的學(xué)。

一、創(chuàng)新情境，增強(qiáng)趣味性

義務(wù)教育階段美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于素質(zhì)教育的提出與實(shí)施，美術(shù)教育在學(xué)校也被漸漸重視起來，偏遠(yuǎn)地區(qū)的美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了部分問題，單純的以為把事物畫”像”就是一副好的作品，“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式的出現(xiàn)，這種“灌注式”的教學(xué)，在無形之中限制了學(xué)生的思維，使作品畫面中缺乏創(chuàng)造性，甚至打擊了他們的自信心，久而久之，對美術(shù)的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”在美術(shù)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，增強(qiáng)課堂的趣味性，是成為一節(jié)優(yōu)秀的課堂的必要前提。

二、鼓勵式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

對于任何年齡段的學(xué)生應(yīng)多采用鼓勵式教學(xué)的方法，用贊賞的眼光去審視學(xué)生的每一副作品，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，在課堂中多使用鼓勵性的語言，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、個(gè)性發(fā)展，大膽展示

在這個(gè)變化萬千的世界里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的看法和想法。有位美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的、自信的、快樂的參與到美術(shù)課堂中。在課堂教學(xué)過程中，也要注意因材施教，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，充分表現(xiàn)在他們的作品中，賦予其極強(qiáng)的感染力與表現(xiàn)力。

四、創(chuàng)新思維，多種教學(xué)方法相結(jié)合

現(xiàn)代教育手段，信息技術(shù)的豐富以及多樣化，讓我們可以拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為中心，多種教學(xué)方法相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力，克服思維定勢，大膽鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，推陳出新，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力。敢于從不同的角度去思考問題，創(chuàng)作出豐富多樣的作品。

五、更新評價(jià)機(jī)制，多種評價(jià)方式相結(jié)合

積極合理的評價(jià)機(jī)制，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立正確的審美觀，適時(shí)改變過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，積極尋找每個(gè)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。教師也應(yīng)不斷更新評價(jià)方法，采用多種評價(jià)相結(jié)合的方式，從不同角度采用不同的方式評價(jià)，充分肯定學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也要明確指出學(xué)生需要克服的弱點(diǎn)并制定相應(yīng)的解決方案，尋找正確的發(fā)展方向。

結(jié)論

如今學(xué)生是新課堂學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與參與者，應(yīng)通過優(yōu)秀的，新穎的教學(xué)方法，在單位時(shí)間內(nèi)最大限度地整合教材，教師自身，學(xué)生以及環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)和引導(dǎo)，增加學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)促使我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體，全面和諧的發(fā)展，為我國努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才盡一己之力。俗話說”教無定法，貴要得法。”正確的，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的使用是一節(jié)好課重要保障。適時(shí)的將創(chuàng)新與教學(xué)有效結(jié)合，大力推進(jìn)我國素質(zhì)教育的進(jìn)程。

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