繪畫教學中兒童觀察能力的培養與實踐

摘要：繪畫教學 中教師要能主動地引導學生去分析、觀察周圍事物，采用科學合理的教學方法，培養兒童的觀察能力，提高兒童的審美能力。在分析兒童的生理特點及心理特點的基礎上，闡釋了如何根據兒童特點，培養兒童的觀察能力。

關鍵詞：繪畫教學 兒童 觀察能力

兒童美術教育，應該給兒童以正確的啟蒙，引導學生積極主動地分析、觀察周圍事物。美術教師應當有意識地在繪畫教學中培養兒童的觀察能力，促進兒童思維力和想象力的發展，本文就如何在繪畫教學中培養兒童的觀察能力進行闡述。

一、了解兒童的生理特點和心理特點

新時代教育理念更加倡導教學活動既應該遵循教學規律，也應當遵循學生的生理和心理發展規律，兒童繪畫教學同樣如此。兒童階段的學生，其生理及心理均處于發育期，因此，兒童的繪畫心理也與兒童階段的生理特點有很大關系。兒童教師在繪畫教學中應當根據大班小班孩子各自的特點來進行教學，違背幼兒的心理發展規律，自然會影響教學效果，也不利于幼兒心理的健康發展。

二、根據兒童心理生理特點，培養兒童觀察能力

1.選擇兒童感興趣的繪畫對象，激發兒童學習興趣

興趣是學習的良師，兒童對感興趣的事物才會愿意去認真學習，觀察能力的培養才成為可能。所以，選擇兒童感興趣的繪畫對象是培養兒童觀察能力的重要前提。對于低年級學生，可在繪畫教學中選擇其最感興趣的、且特征明顯的事物，引導其進行觀察。如幼兒對老虎、大象等動物特別感興趣，可以把這些動物選作觀察對象，在觀察時，引導他們從各個角度進行觀察，并觀察比較不同動物之間的差異。

對于中高年級的學生，教師可以帶領他們走出課堂，通過實踐體驗，激發學生觀察事物的興趣。例如踏青、郊游等，讓他們畫自己喜歡的事物，如花鳥魚蟲等。這符合兒童好玩、愛動的特點，兒童自然會對看到、感受到事物產生極大的好奇心，老師可以抓住孩子的這一心理，引導兒童進行觀察，既能激發學生的學習興趣，又能在實踐中培養兒童的觀察能力。

2.教給兒童觀察順序和方法，培養觀察能力

對于小學生來說，他們自控能力弱、學習缺乏目的性、注意力持續時間短，因而教師應該在繪畫教學活動中發揮好主導作用，一步步引導學生去學習觀察事物進而逐漸養成善于觀察的好習慣。例如，在教學生畫一棵樹的時候，在讓學生畫之前首先給學生充足的時間進行觀察，并針對繪畫的關鍵點進行講解引導，加深學生對樹的印象；然后引導學生觀察樹桿、樹葉、葉脈等具體部分，并給學生做出示范；最后，讓學生自己根據觀察結果，結合自己的理解進行繪畫。

課堂教學是有限的，教師可以將教學融于生活，在日常生活中培養兒童的觀察能力。例如，在課間，教室偶然飛進一只蜜蜂，孩子們必然會對蜜蜂特別好奇。此時就可以用蜜蜂引導孩子們進行觀察，觀察蜜蜂的身體形狀、顏色、大小等，然后再給學生呈現幾幅蜜蜂圖片，引導學生進行繪畫。對于較高年級的學生，教師除了在培養學生如上一些簡單基本的觀察能力外，還應教給學生更高的觀察技巧，結合學生通過對繪畫對象的進行進一步理解，提高學生的觀察能力，如講解《非洲雕刻》時，學生看到圖片時會對于雕刻的顏色、形態產生很多疑問，教師可以通過播放相關視頻，讓學生了解當地的人文及地理特征，讓學生站在創作者的角度去欣賞觀察作品。

3.采取由易而難、有次序的教學，克服兒童觀察與實際繪畫之間的不適應，培養兒童繪畫立體感

兒童觀察事物之后再進行繪畫時，往往感覺不適應，無法很好地實現立體觀察和平面繪畫之間的轉換。兒童的立體感雖然不強，但正處于發展之中，老師應當有意識地進行培養。因此，在組織活動時可以按照由易而難地原則，有次序地培養兒童的立體空間感，使兒童繪畫作品逐漸具有立體感。

在日常練習中，可以先讓學生畫一盤水果，水果中有蘋果、桃子、梨等隨意擺放在盤子之中，引導學生觀察水果的前后位置，注意位于后面的水果被前面水果遮住的部分，教師對此進行示范，教給學生如何對位于前后位置的物品進行處理；再帶領學生觀察夜晚校園的路燈，引導學生觀察遠近不同的路燈，并教給學生近距離物品低，遠距離的物品高，繪畫時教給學生按照由低向高的順序來畫有近而遠的路燈；最后帶領學生參觀書店，引導兒童觀察書店內人們購書的情景，注意書店內人與人之間、柜臺、書架之間的前后位置，在作畫時教給學生先畫前面的事物，后畫后面被遮擋的事物，從紙張下方逐步向上畫，體現出事物之間的前后、遠近的位置關系，形成繪畫的立體感。

三、結語

觀察是兒童認識世界、學習知識、習得繪畫能力的重要手段，同樣繪畫學習的過程也是培養兒童觀察能力的過程，二者相輔相成。美術教師應當有意識地在繪畫教學中培養兒童的觀察能力，這既有利于兒童發散、創造性思維的發展，又利于開闊兒童的視野、豐富兒童的知識，促進兒童智力開發。

參考文獻：

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