讓游戲成為幼兒園課程的基本形式

許微微

幼兒園實施游戲課程要充分尊重幼兒的經驗與能力，使游戲成為幼兒自己的游戲，成為幼兒成長過程中一種極具價值的學習活動。那么，如何讓幼兒園課程以游戲為抓手，讓課程成為追隨、適宜兒童生長發育特點的一種基本形式呢？

一、讓課程有游戲的基點：立足兒童立場的觀察和傾聽

教師需重點了解幼兒的經驗與興趣，從游戲的目標、策劃、材料準備等方面審慎思考，通過仔細觀察與記錄，把幼兒已有的經驗作為教學活動的起源，汲取豐富而有價值的教育信息，協助幼兒擴充并豐富自己的游戲經驗，提高課程實施的有效性。

案例：在體育游戲中，教師在操場上用墊子、拱門、跨欄、跳圈創設了情境。起初幼兒在分組競賽的游戲中玩得很投入，可當游戲玩過幾遍之后，有些小士兵就開始嘰嘰咕咕地議論：“我不想玩了”“沒意思”……教師即刻反思活動，是提供的游戲道具不夠生動有趣，還是環境不足以激發士兵的戰斗熱忱？于是教師將游戲的環境和道具做了調整改進。首先是將游戲環境調整到園內一個竹林茂密的小山坡，這里有著得天獨厚的地理優勢，像極了小士兵埋伏偵察的野外環境。其次，在通往山坡的路上，用竹梯和輪胎兩種材料設置了層層關卡。課程場景的小小改變和道具的重新設置，讓幼兒萬分欣喜，他們迫不及待、樂此不疲地投入到一場場緊張而刺激的闖關游戲中。

二、讓課程有適宜的目標與內容：促進兒童的適宜性發展

教師獲取兒童有關的生活經驗后，將信息轉換為科學的、合理的課程目標，是助力推動游戲化課程實施的重要環節。我們在高度認同游戲課程的內涵與價值的基礎上，將兒童發展的大目標與近階段兒童生活實踐、發展現狀相聯系，創新游戲玩法，使游戲目標真正能體現教育總目標，并落實于游戲活動各環節之中，成為促進幼兒全面發展的前提與基礎。

在實踐中，每個游戲活動所要達成的顯性目標要表述清晰、重點突出。但教師心中應該還有若干條 “隱性目標”，還要關注幼兒語言、思維、欣賞、觀察、行為習慣、藝術表現等多方面的發展。

案例：在種植區，幼兒用記錄體現種植活動的軌跡，呈現蘑菇具體的成長過程。大班幼兒已具備多角度思考的能力、持續觀察的耐性，我們把種植活動的記錄設計得更科學化，提供了尺子、溫度計、放大鏡、小刀、切板等材料。幼兒每天觀察，用繪畫的表征方式記錄蘑菇的變化，并與同伴分享表達自己的想法，在看一看、摸一摸、量一量、記一記的方式中，將蘑菇的基本特征和生長形態表現出來。從實驗中水量的控制、有土栽培和無土栽培的對比等角度，幼兒逐步實踐探索，通過種植蘑菇——觀察蘑菇孢子發芽——比較不同環境下孢子發芽的變化這一系列活動，幼兒感知孢子繁殖方式，進一步了解蘑菇的生長需要許多條件。幼兒基于自身經驗來思考和解釋問題，運用已有的經驗充分猜想與假設，養成了思索的問題意識，擁有了成為主動學習者的學習經歷。

三、讓課程有兒童的聲音：師幼協商的課程共構

游戲化的課程旨在培養懂生活、會生活、愛生活的兒童，我們要不斷激發兒童的興趣與意愿，引發他們的思考與嘗試，通過協商共筑的方式，讓兒童真正成為課程的參與者與實施者。

在課程實施過程中，如何真正從尊重兒童、發現兒童的立場出發，引導兒童深度參與，是我們尤為關注的問題。通過幼兒游戲后的一次次“對話”討論，游戲課程被不斷引向深入。

案例：幼兒在游戲中分享制作好的美食成品時，可以用詳細的文字記錄，也可運用數學表格記錄。如，制作一張圖表，描述游戲過程，游戲結束之后將圖表掛在區角日志中分享閱讀。如妞妞的游戲故事，她是這樣描述記錄的：今天有6個小伙伴在美食城玩，軒軒、佳佳是廚師，豆豆、琪琪負責送外賣，我是收銀員，還要接外賣電話，果果是服務員，要端菜給顧客吃。游戲故事使用幼兒的學號、加以繪畫的形式呈現在日志表格中，彰顯正在進行的游戲。

我們將游戲故事讀給幼兒聽，肯定他們的創造性、想象力，并將每個孩子繪畫的游戲故事細心保存，輔以照片，記載裝訂成故事書放置于班級圖書角，這本游戲故事書也成為幼兒最愛讀的書。

四、讓課程凸顯教育價值：區域活動詮釋整合的互補功能

豐富的區域游戲有利于教師發現幼兒感興趣的探索活動。在此基礎上分析、調整策略，充分挖掘游戲在拓展幼兒生活、社會技能經驗上的最大價值。

教師如何將區角活動與課程有機統一，來滿足幼兒的學習需要？幼兒的興趣點應作為教育的有效起點，從而生成相關的區域活動，將幼兒的經驗進一步提升。一方面，創設適合主題目標的、適合幼兒年齡段的各個相關的活動區域。另一方面，重視區域活動游戲中的觀察指導，深入交流評價，進行行之有效的策略支持。

案例：區域游戲時，琦琦自告奮勇地表演《海草舞》，其他幼兒也隨即跟著哼唱起舞。我讓他們說說為什么喜歡這些網絡上盛行的歌曲？還想表演什么歌曲？怎么讓表演更豐富生動？孩子們頗有主意，“戴漂亮頭飾！”“準備道具！”“老師，我還會紅山果的《手指舞》?！苯涍^基礎討論和自主策劃，幼兒決定將這些喜歡的歌曲、舞蹈、手指操串聯到一起，組成一次以“網紅”歌曲為主題的表演活動。將“網紅”歌曲融合到游戲活動中，可提高幼兒參與的積極性。從演員選拔、節目編排、道具制作、節目單繪制，孩子們共同商議、明確分工、和諧溝通、積極創意，保證了演出的順利完成。這次表演完全脫離了教師的游戲框架規劃，是幼兒基于自身視角，發現、創造、豐富并展示多種表演風格的游戲活動，是幼兒對藝術情和美的愉悅體驗。

此外，區域游戲化的活動環境對幼兒成果的展現也極為重要，我們以模擬方式再現生活情景，讓幼兒在輕松、自然、真實的生活情境中學習知識。幼兒在“春夏秋冬”的場景中感知點數配對和標記符號的靈活使用;在“海洋救援”的掌舵體驗中不斷嘗試雙手協調操作，進行平衡調整;在“快樂農場”的生動情境中動手動腦，學習手口一致地分成組合;在社區“路線圖”的經驗中感知發現測量方法的多樣與有趣。以生活經驗和興趣為線索設計的區域內容，提升了幼兒操作學習的能力，更好地滿足幼兒個別化學習需求，實現他們快樂學習的理想。A6FA74C9-A43E-4212-BFCC-DBB93C24B8CA