文言文翻譯基本步驟

羅萱

文言文翻譯是高考語文的重難點題型，主要考查學生文言文知識運用能力以及文言文語感能力。由于文言文表達方式遠離學生日常生活，導致學生在此類題型中得分率較低。下面筆者通過實例來談談文言文翻譯的基本步驟——抓語境、抓關鍵詞、抓特殊句式以及拆分與整合。

[例一]

翻譯文中畫線的句子。

王淮，字季海，婺州金華人。淳熙二年，除端明殿學士、簽書樞密院事。1.辛棄疾平茶寇，上功太濫?；粗^：“不核真偽，何以勸有功?！边菏?、樞密使。上言武臣岳祠之員宜省，淮曰：“有戰功者，壯用其力，老而棄之，可乎？”2.趙雄言：“北人歸附者，畀以員外置，宜令詣吏部。”上曰：“姑仍舊?！被丛唬骸吧弦饧刺煲庖??！毙塾肿嘌裕骸白谑以漓舭税賳T，宜罷?！被丛唬骸皥蛴H睦九族，在平章百姓之先;骨肉之恩疏，可乎？”時辛棄疾平江西寇，王佐平湖南寇，劉焞平廣西寇，淮皆處置得宜，論功惟允。上深嘉之。

1. 辛棄疾平茶寇，上功太濫?；粗^：“不核真偽，何以勸有功?！?/p>

第一步：抓語境

全文大意：王淮在朝為官期間，對平定寇賊之事處置得當，知人善用，公正無私，得到皇帝的贊許。

外部語境：下文語境，王淮官職得到提升。

內部語境：涉及人物辛棄疾，對其請求的意見。

第二步：抓關鍵詞

關鍵詞（得分點）：上功、謂、勸

第三步：抓特殊句式

何以——賓語前置句

第四步：拆分

辛棄疾/平/茶寇，上/功/太濫?；?謂：“不核/真偽，何/以/勸/有功。”

第五步：整合

辛棄疾平定茶寇，上書請功太濫。王淮認為：“不核實真假，憑什么勸勉有功之人?！?/p>

第六步：復查

檢查得分點是否落實，是否有語病、錯別字等。

2. 趙雄言：“北人歸附者，畀以員外置，宜令詣吏部?！?/p>

第一步：抓語境

全文大意：王淮在朝為官期間，對平定寇賊之事處置得當，知人善用，公正無私，得到皇帝的贊許。

外部語境：下文語境對趙雄言論發表了看法。

內部語境：趙雄的語言，對金人的安置問題。

第二步：抓關鍵詞

關鍵詞（得分點）：畀、置、宜、詣

第三步：抓特殊句式

北人歸附者——定語后置句

第四步：拆分

趙雄/言：“北人/歸附者，畀/以員外/置，宜/令/詣吏部?！?/p>

第五步：整合

趙雄說：“歸附的北人，給以員外的身份安置，應令他們去吏部（報道）?！?/p>

第六步：復查

檢查得分點是否落實，是否有語病、錯別字等。

從以上文言文翻譯題目實例，可以歸納文言文翻譯的基本步驟如下。

一、抓語境

1. 通讀全文，整體把握全文大致意思。需要說明的是，有些學生糾結于個別生僻字、詞、句，花費時間過多，導致影響整個答題進度。其實，文言文對于一般高中學生來講，想要全文讀懂基本上是難以辦到的，次要信息對做題沒有太大影響，因此不必糾纏于個別字、詞。

2. 把握譯句外部語境（上、下文）。

3. 把握譯句內部語境即譯句的陳述對象、語句特點等。

二、抓關鍵詞

命題者會在譯句中設置幾個得分點，這些得分點多是句中的關鍵詞語。

1. 實詞：名詞、動詞、形容詞、數量詞等，特別關注通假字、古今異義字、偏義復詞、詞類活用、多義實詞。

2. 虛詞：特別是一詞多義的虛詞。

三、抓特殊句式

從其特殊的語言標志或者聯系語境來判斷句子類型。

四、拆分譯

將譯句以詞為單位逐一切分，再逐一翻譯，字字落實，體現直譯。

五、整合譯

將上一個過程中拆分的詞語按照現代漢語表達習慣進行整合。由于文言文句式靈活，省略句、倒裝句較多，詞類經常變化，直譯會使句子不通順或表意不明確，因此按照原文大意靈活變通地進行意譯。

六、復查

能直接翻譯就直接翻譯，一些比喻、互文的句子要意譯，遵循信、達、雅的原則。檢查是否字字落實、語句通順，檢查是否存在錯別字。

[例二]

翻譯文中畫線的句子。

劉秉忠，字仲晦。中統元年，世祖即位，問以治天下之大經、養民之良法，1.秉忠采祖宗舊典，參以古制之宜于今者，條列以聞。于是下詔建元紀歲，立中書省、宣撫司。朝廷舊臣、山林遺逸之士，咸見錄用，文物粲然一新。

秉忠以天下為己任，事無巨細，凡有關于國家大體者，知無不言，言無不聽，帝寵任愈隆。2.燕閑顧問，輒推薦人物可備器使者，凡所甄拔，后悉為名臣。

（選自《元史·劉秉忠傳》，有改動。）

1. 秉忠采祖宗舊典，參以古制之宜于今者，條列以聞。

第一步：抓語境

全文大意：劉秉忠幫助元世祖甄選人才，出謀劃策，治理天下。

外部語境：上文元世祖詢問劉秉忠治理天下的方法，下文元世祖采納建議并取得了成效。

內部語境：對象為劉秉忠的系列言行。

第二步：抓關鍵詞

關鍵詞（得分點）：采、參、條（名詞作狀語）、聞（使動用法）

第三步：抓特殊句式

古制之宜于今者——定語后置句

條列以聞——省略句，聞（之）

第四步：拆分

秉忠/采/祖宗舊典，參/以古制/之宜于今者，條列/以聞。

第五步：整合

劉秉忠采納祖宗的舊制，參照適合于今天的古代制度，一條條地列出來上報給（世祖）聽。

第六步：復查

2. 燕閑顧問，輒推薦人物可備器使者，凡所甄拔，后悉為名臣。

第一步：抓語境

全文大意：劉秉忠幫助元世祖甄選人才，出謀劃策，治理天下。

外部語境：上文語境主要是元世祖積極采納劉秉忠的各項建議，皇帝對其信任有加。

內部語境：劉秉忠對人才方面的言行。

第二步：抓關鍵詞

關鍵詞（得分點）：燕閑、顧問（古今異義）、器使、甄拔

第三步：抓特殊句式

人物可備器使者——定語后置句

第四步：拆分

燕閑/顧問，輒/推薦/人物/可備器使者，凡/所甄拔，后/悉為/名臣。

第五步：整合

他閑暇時幫著皇上參謀，推薦可供重用的人才，凡是他所甄別選拔的，后來都成了名臣。

第六步：復查

[實戰演練]

翻譯文中畫線的句子。

1.州縣吏錄之孤老疾弱、不能自食者二萬一千九百余人以告。故事，歲廩窮人，當給粟三千石而止。公斂富人所輸及僧道士食之羨者，得粟四萬八千余石，佐其費。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。憂其眾相蹂也，使受粟者男女異日，而人受二日之食。憂其且流亡也，于城市郊野為給粟之所，凡五十有七，使各以便受之，而告以去其家者勿給。計官為不足用也，2.取吏之不在職而寓于境者，給其食而任以事。不能自食者，有是具也。能自食者，為之告富人，無得閉糶。又為之出官粟，得五萬二千余石，平其價予民。

（選自曾鞏《越州趙公救災記》）

1. 州縣吏錄之孤老疾弱、不能自食者二萬一千九百余人以告。

2. 取吏之不在職而寓于境者，給其食而任以事。

附答案：

1. 州縣官吏登記全州孤、老、疾、弱不能養活自己的老百姓共有二萬一千九百多人并上報朝廷。

2. 選取沒有任職而住在越州境內的官吏，供給他們糧食，并把賑濟的事務委任給他們。