論課堂課前展示在九年級英語聽說訓練教學中的有效運用

【摘要】隨著新課程改革的實施，英語課堂不再僅僅是“教師一味灌輸，學生被動聽”的教學模式。教師的主要作用是充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性和積極性，使學生成為學習的主人。為了充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的英語學習興趣，提高學生的英語聽說能力，教師可以在課前十分鐘提供機會讓學生展示個人表現(xiàn)，不僅為學生提供了展示自我的機會，大幅度提高學生學習英語的興趣，而且活躍了課堂氣氛，為課堂教學實施了有效的課前導入同時也提高了九年級學生的英語聽說能力。

【關(guān)鍵詞】課堂課前展示;九年級英語;聽說訓練

【作者簡介】黃肖紅，廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)港僑中學。

俗話說：“一個良好的開端是成功的一半。” 實施有效的課前導入有利于激發(fā)學生學習新課程的興趣。利用多媒體技術(shù)進行課前展示，可以充分調(diào)動學生參與課堂的主觀能動性，使學生在短時間內(nèi)獲得更多知識，最終達到理想的教學效果。

一、九年級英語聽說訓練課堂現(xiàn)狀分析

1.教學模式陳舊，缺乏創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往只局限于角色的扮演，情境對話以及專題演講等形式，教學的話題和主題也總是固定不變，使得課堂教學模式過于程序化和機械化，內(nèi)容枯燥乏味。

2.缺乏互動性。在實際教學中，教師只是一味地教授和灌輸學生知識，很少發(fā)揮學生的主導作用。教師沒有科學合理地設(shè)計課堂活動，以指導和組織學生進行有效練習，使得學生在課堂上的表現(xiàn)得不到適當和合理的評估，甚至會出現(xiàn)誤導現(xiàn)象。

3.缺乏目的性。聽說訓練教學是一項綜合性活動，集聽力，觀看，閱讀，寫作和口語于一體。一般來說，其能力的提高需要掌握聽、視、讀、寫、說等各方面的技巧和能力、文化背景以及語言知識。因此，教師需要從淺層到深層精心設(shè)計教學計劃，擴大其教學的內(nèi)容。然而，在大多數(shù)教學中，教師往往缺乏前瞻性和規(guī)劃性，并且沒有足夠的研究教學方法和策略來設(shè)計和安排更豐富的教學活動。

4.缺乏實用性。在聽說教學中，教師必須加大力度，培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力。然而，在實際的教學過程中，即使教師在課堂上設(shè)計了相應(yīng)的主題，但在有限的教室內(nèi)，情景也只能通過學生的想象構(gòu)造出來，無法在真正意義上置身其中，學生的思維寬度和反應(yīng)速度無疑會受到很大限制，學生的語言能力和文化基礎(chǔ)無法得到有效的鍛煉和發(fā)揮，也不利于學生的應(yīng)變能力和抗壓能力的培養(yǎng)。

二、開展課堂課前展示對九年級英語聽說訓練的必要性

作為九年級英語教學的必修課，大多數(shù)學生對英語聽說練習感到非常困難。從內(nèi)容的角度來看，英語口語和聽力的課程安排較少。再加上教學過程的局限性，教師大部分時間都用于課堂教學任務(wù)的完成，使學生在課堂上自我表達的機會很少，最終導致了填鴨式教學的產(chǎn)生。

課前展示作為英語課程的導入環(huán)節(jié)，這樣不僅節(jié)省了教師的教學時間，還為學生提供了難得的交流溝通機會。此外，在課堂課前展示的過程中，學生需要提前學習和預(yù)習知識，并參考相關(guān)材料，有效地促進學生自主學習能力的發(fā)展。因此，課前展示也可以改變學生被動接受知識的情況，也為教師的順利教學奠定了良好的基礎(chǔ)。

課前展示使得課堂氣氛和教學效果好得多。原因是師生之間以及學生與學生之間的溝通和交流多，學生會有更多展示自己的機會。課前展示部分是學生學習興趣的觸發(fā)點，也是英語課的一個亮點。其可行性和有效性得到了廣大師生的認可。

三、課前展示在英語聽說練習中的運用

課前展示作為課堂導入的一種形式，學生學習小組每天課堂課前10分鐘輪流上臺做展示。學生結(jié)合本單元的話題設(shè)計好一個對話、獨白、英語小劇或以PPT的形式，進行互動展示。學生學習小組根據(jù)自己展示的內(nèi)容設(shè)計兩至三個問題，這些問題的題型與中考的聽說考試一致，題型包括：聽選信息，回答問題，信息轉(zhuǎn)述等。展示完就向臺下的同學進行提問，回答正確的學生，進行小組加分。臺下的學生也可以根據(jù)臺上同學的展示提出問題和討論，并對臺上展示的小組進行評分，這樣一個學生與學生互動的過程既訓練到了學生的聽說能力，又幫助導入新的課程。學生在展示的過程中應(yīng)充分考慮語言的運用技巧，流利的發(fā)音以及溝通和表達能力。這樣一個有備而來的展示讓學生信心十足，表達得相對有條理，這樣的分享展示既能夠幫助學生找到成功展示的舞臺，同時也能提高展示交流的質(zhì)量。

四、課堂課前展示在英語聽說練習中的應(yīng)用意義

1.培養(yǎng)能力，增強自信心。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師引入新課程來指導學生學習新課程。當學生自己上新課時，需要進行課前演示的學生應(yīng)在課前通過書籍和互聯(lián)網(wǎng)查看大量相關(guān)資料。在這個過程中，他們比平常獲得的知識要多，會大大增加學生的閱讀和知識面。其次，在講臺上講話要求學生具備一定的口語和聽力，因此，學生會不斷練習自己的口語技能，以實現(xiàn)可以在同學和老師面前流利標準的說出來。從學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，可以充分調(diào)動起他們的主觀能動性。再次，展示是以學習小組為單位的，這要求學生相互合作，增強學生的合作能力。最后，站在講臺上可以鍛煉自身的勇氣，有機會展現(xiàn)自我，增強自信心。

2.激發(fā)學生的學習興趣。為了激發(fā)學生對英語學習的興趣，英語聽說練習應(yīng)注重教學的雙向，互動，交際和情感環(huán)節(jié)。通過課前10分鐘的多種課前展示，可以提高學生的參與感，激發(fā)學習和探究的興趣，并更多地了解新知識。為準備課前展示，學生可以發(fā)現(xiàn)更多的閱讀材料，養(yǎng)成收集更多信息的好習慣。同時，學生的課前展示也激活了全班的課堂氣氛，學習熱情也得到了提高。最終提高了教師教學質(zhì)量，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本目的。

參考文獻：

[1]李春英.對新課程改革背景下九年級英語教學的探索研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2016（16）.