走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

劉蕙

【摘要】? 學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了許多不同于以往的顯著特點(diǎn)。本文主要探討青春期孩子的心理問題產(chǎn)生的原因及處理對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? 尊重學(xué)生 傾聽心聲 發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處 指出缺點(diǎn) 及時(shí)鼓勵(lì)

從事教師工作，讓我有幸和這些天真、單純的孩子們打交道。但是當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而且這種競(jìng)爭(zhēng)也被移植到學(xué)校。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。有的會(huì)因一點(diǎn)小事，而和同學(xué)發(fā)生激烈的沖突;有的上課講話，還和老師爭(zhēng)得面紅耳赤;有的因表現(xiàn)不好，家長(zhǎng)被請(qǐng)到辦公室，卻在辦公室對(duì)家長(zhǎng)大聲吼叫……這些處于青春期的孩子們就像一本本很難讀懂的書，讓人琢摸不透。多年的教書生涯，讓我對(duì)這些現(xiàn)象從最初的憤怒、討厭轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的同情，甚至是好奇。是什么原因讓這些孩子出現(xiàn)這些心理問題？我們?nèi)绾巫霾拍軒椭剿麄兡兀坎浑y看出，當(dāng)前青少年普遍存在自控能力差、心理承受能力差等心理特點(diǎn)，不能正確地面對(duì)挫折和失敗，稍有不順，便走極端。下面是我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中生心理問題產(chǎn)生的原因及對(duì)策的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生自身因素

從小學(xué)到初中，在不知不覺之間，這些孩子們跨入了青春期的大門。青春期是人身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵期（特殊期），是心理問題的高發(fā)期。在身體發(fā)生一系列變化的同時(shí)，心理也在發(fā)生著系列的變化。青春期的中學(xué)生內(nèi)心充滿著矛盾。他們富有理想，但容易脫離現(xiàn)實(shí);勇于探索，但遇到挫折容易失去自信;思想活躍，想象豐富，但容易固執(zhí)已見;情感豐富，但情緒波動(dòng)大，容易失去控制……這是一個(gè)幼稚與成熟、沖動(dòng)與控制、獨(dú)立性和依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。如果處理不好這些矛盾，必然會(huì)使中學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題，成為妨礙青少年發(fā)展的阻力。教師只有充分了解青少年的這些特點(diǎn)，才能更好地幫助他們解決心理問題。

2.家庭因素

有資料顯示，青少年大約70%左右的心理問題源于家庭教育，有些影響會(huì)持續(xù)到成年甚至終身。人們常說，家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，孩子是父母的影子，父母的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)孩子的行為多會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。因此，家庭教育對(duì)孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。可以說，父母不只是孩子生命的創(chuàng)造者，同樣也是孩子心靈的塑造者。

3.社會(huì)因素

據(jù)調(diào)查了解，目前激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，名目繁多的課外學(xué)習(xí)班讓許多中小學(xué)生深感力不從心，許多孩子承認(rèn)學(xué)習(xí)壓力過大;還有一些孩子表示經(jīng)常有焦慮傾向，擔(dān)心成績(jī)不理想受到父母責(zé)罵，被老師和同學(xué)看不起。這些競(jìng)爭(zhēng)壓力在考驗(yàn)著孩子們的心理承受能力，同時(shí)也使一些孩子產(chǎn)生自卑、焦慮、壓抑、逆反等不良心理。

二、處理中學(xué)生常見心理問題的對(duì)策

中學(xué)生常見的心理問題主要有自卑心理、自負(fù)心理、逆反心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理、厭學(xué)心理、早戀問題、迷戀網(wǎng)絡(luò)問題、追星問題、考試焦慮等。下面我就選擇幾種來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.自卑心理

自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。例如我曾經(jīng)遇到過一位這樣的女生。剛上初中時(shí)她在班上的成績(jī)不太理想，從來不舉手回答問題。有一次我點(diǎn)名讓她起來回答問題，她卻站在那里流眼淚，就是一句話不說。課后我問她為什么哭，她說害怕答錯(cuò)了別的同學(xué)笑話她。我鼓勵(lì)她說：不要太在意別人的看法。后來我又多次對(duì)她提問，她還是那樣靦腆，但好在不流眼淚了。這就已經(jīng)是進(jìn)步了。對(duì)自卑的學(xué)生，教師應(yīng)該多與他們溝通，了解原因，幫助他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處，從而找到自信。有自信才能有成績(jī)，有成績(jī)就會(huì)更自信。

2.逆反心理

不少中學(xué)生由于辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確對(duì)待家長(zhǎng)的一片苦心和老師的批評(píng)教育。他們對(duì)正面宣傳作反面思考，對(duì)榜樣及先進(jìn)人物無端否定，對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵抗。多次經(jīng)驗(yàn)告訴我，跟這樣的學(xué)生絕對(duì)不同硬碰硬，老師一定要保持冷靜的態(tài)度，不要一觸即發(fā)，要用理智駕御情感，大事化小，小事化了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！蔽覀円矝]有必要因孩子一時(shí)的不敬、一次惡作劇等，耿耿于懷;孩子總歸是孩子，成長(zhǎng)必然伴隨著錯(cuò)誤，應(yīng)該多溝通，否則會(huì)使師生關(guān)系非常難處理。

3.情緒方面的問題

表現(xiàn)為：中學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈，但情緒起伏變化很大，不穩(wěn)定，而且容易沖動(dòng)，往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，有時(shí)，可能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)小事而情緒激動(dòng)，也可能為一點(diǎn)點(diǎn)小事而灰心喪氣。多變的情緒，常常使他們難以專心致志、善始善終地做好每一件事，學(xué)習(xí)、生活也因此受到干擾。放任的情緒往往又會(huì)影響同學(xué)之間的友愛和團(tuán)結(jié)。由于中學(xué)生情緒起伏變化大，加上自我控制力較弱，很容易成為不良情緒的俘虜，以致影響自己的精神狀態(tài)，妨礙了自己積極向上的進(jìn)取心，甚至違反校規(guī)，觸犯法律。輔導(dǎo)情緒不良的學(xué)生時(shí)，首先要讓他們盡量釋放心中的負(fù)性情緒。教師還可以適時(shí)表達(dá)自己同感的理解。使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，心情輕松。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生整理自己思想，找出支配負(fù)面情緒產(chǎn)生的不合理想法，并加以必要調(diào)整。

師生關(guān)系是個(gè)復(fù)雜的話題，在平時(shí)的教學(xué)中，除了傳授學(xué)科知識(shí)，作為教師，我們還應(yīng)該一方面引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重、理解老師，引導(dǎo)他們主動(dòng)與老師溝通交流;另一方面老師更應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心、理解學(xué)生，只有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]范偉科.解開成長(zhǎng)的煩惱《中國(guó)人民教師》2006（1）：18-19.

[2]王磊.淺談如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界《新校園旬刊》2014（4）：231-231.

[3]吳彩云.初中生自我接納與心理彈性的關(guān)系及干預(yù)研究曲阜師范大學(xué)，2015.

[4]顏伏剛.初中生心理特征初探《成功：教育》2008（2）：192-192.