淺談邊遠山區英語課堂效率

摘 要：面對鄉下孩子幾乎是零基礎的英語課堂教學，如何能在短時間內讓他們趕上城里的孩子，這是個嚴峻的挑戰，作者從事一線教學25年，探索了一些做法，如，找發力點，利用情商點燃智商，快樂懲罰等，或許起到破繭成蝶的作用。

關鍵詞：找準發力點;點燃情商;啟迪智商;采用“土方法”;他山之石可以攻玉;快樂懲罰

課堂上死氣沉沉，不張嘴，不參與，不動彈，直愣愣端坐在課桌前--一副死豬不怕開水燙的模樣，這不是貶低學生。升入七年級的鄉下孩子90%是這樣的表現。怎么辦，我沉下心來認真思索自己的出路。這不能怪孩子，誰讓他們出生在內陸邊遠山區，是環境限制了他們的發展潛力。束手無策時我發現了幾個突破口。

一、尋找發力點，夸大應用

家長聽課，這是難得的良機。真是柳暗花明又一村！簡單的熱身之后，我把課件圖片展示給學生并讓他們回答：Who is the first ？/cecond /third ？水到渠成，去教授本課新單詞，用課件展示順口溜：

序數詞很容易，前面用the 表順序，

基變序，有規律，詞尾加上-th，

一，二，三，特殊記，字母詞尾t，d，d。

八加h，九減e，f來把ve替.

學生很快就把前十二的序數詞記住。接著進行“開火車”的跟蹤練習，輪到第三個學生時卡殼了。其他的學生竊竊私語，想給此同學提示。我突然看見在座的一個學生家長高高地舉著手，稍稍發愣了一下，我以為他有什么事，就走下講臺，請問這位家長您有事嗎？那位家長卻靦腆地站起來：“老師，我來替我兒子回答，怎么寫我不會，可是最后一個字母是D”教室里突然靜得出奇，猛然醒悟過來的聽課老師帶頭鼓掌，同學們迎合著熱烈的掌聲----這一舉動卻使課堂里活躍異常，我的靈感也被調動起來，看看我們的家長，不懂英語卻能說出我們口訣里的句子：“一，二，三，特殊記，字母詞尾t，d，d。”太讓我感到意外而且驚喜，同學們加油！以后的學生積極主動且反應靈敏。接下來的分組對話等進行地熱烈而高效。練習竟然只用三分鐘就全部做完，而且，學生情緒依然非常激動。這算是找準了“發力點”。看看時間竟然節約了將近五分鐘，我突發奇想，給家長來一個驚喜不是更好嗎？于是進行了下面的課外拓展。

二、用情商去開啟智商

我問同學們，圣誕節即將來臨，最近同學們不是在買賀卡嗎？有的學生回答“是”有的說，“沒有”。

老師：同學們，假如今天是“Mother`s Day”（母親節）或是“Father`s Day”（父親節）“Teachers` Day”（教師節）咱們給爸爸，媽媽，老師用英語寫一個賀卡怎么樣？

學生：（幾乎是異口同聲）不會！

老師：我教你們怎么樣？

學生：好！有幾個調皮的脫口而出：Very good！

老師板書：Happy Mother`s/Father`s/Teachers`s Day！Thanks for your coming！Best wishes to you！

然后講，用英語寫賀卡就要遵循英語國家的習慣：賀卡內容，先寫日期，寫在賀卡左上角，再寫正文，后面寫：“Love liMing（your name）”。賀卡右面寫地址時注意，歐美語言的習慣是地址先小到大排列。

如：Mr.Zhang Mingxue

JinTa No，3 Middle school

JinTa，GanSu，

China

老師：咱們就以黑板上所提供的信息作為參考，給爸爸，媽媽或老師寫一個賀卡，Now ?Let`s begin！看看誰先把英文明信片親手繳給自己的爸爸媽媽或是老師！沒有明信片的同學可以自己設計一個！

由于賀卡內容已展示在黑板上，在座的每一個家長，老師都當場收到自己孩子或其他孩子的賀卡，他們的臉上露出了滿意的笑容，這是一種愛的流露，學生們的臉上也洋溢著成功體驗的傻笑！這節課我們真的陶醉了！

奇怪，平時傻乎乎的“笨孩子”今天課堂的表現真是超乎我的想想。他山之石可以攻玉，利用家長與孩子的真實互動，他們的情商被即刻調動起來，智商也被激活！用情商來啟迪孩子的智商，效果驚人。

三、沉淀一些“土”方法來幫助農村孩子。

新教材強調“淡化語法”的做法，這和語文教學提倡的“書讀百遍，其意自見”的說法是相吻合的。不過掌握了語法結構的學生，學習英語就會暢通無阻，因此盡量用自己積累的一些"土方法" 去攻克一些難關。

例如“現在進行時”學生總是出問題，可以這樣突破，注意三點，"人，鼻子，嘴"人就是人稱我、你、他以及他們的復數，這是主語部分。不同的人長著不同的鼻子，這就是"BE"動詞。[我用am，你用are，is后面他（he）她（she）它（it），復數全用are]鼻子下面是嘴，嘴就是動詞的原形，說話時嘴要動，所以必須在動詞后面加-ing，只要掌握了這三點，90%以上的學生是沒什么問題的。

四、學會快樂“懲罰”學生

對一些單位時間內完不成老師任務的學生，讓他們唱歌跳舞去逗樂學生，孩子們就會樂顛顛地去學習。這效果比批評好得多。

所謂教無定法，靈活地在課堂中應用一些自己沉淀的方法，就會走出鄉村英語教學的困境。

作者簡介：

紀全霞（1966.05--），漢族，女，甘肅省古浪縣，中學一級教師，現甘肅酒泉市金塔縣第三中學教師，在國內正規刊物發表過多篇論文及獲獎作品。

（作者單位：金塔縣第三中學）