如何在高中藏文教學中做好詞匯教學

德吉卓嘎

摘 要：藏文教學是中學的課程中較為重要的一門課程，中華文化博大精深，中國的語言也是較為值得研究。那么要想提高中學藏文的水平，就必須要先學好詞匯，在高中同老師講解的藏文重點大多是文章，時代背景，文章分析等，缺乏對詞匯的深入講解，這就導致了，高中一些同學在藏文上的語言水平比較低。老師講解詞匯的時候只是單單的從詞匯本身出發進行講解，不能結合這個詞匯所在的語境，眾所周知，漢藏文化的博大精深，于同一個詞語在不同的文章，不同的語句和語境中所表達的含義也是不同的。再就是老師講解詞匯的時候只是對這個詞匯進行講解，對于其深層含義褒貶色彩的運用沒講解到位，這就導致學生無法正確運用。最后就是對詞匯的同義詞，近義詞等講解不到位，導致學生混淆。

關鍵詞：高中;藏文;詞匯;教學

引言

詞匯的學習與運用在藏文教學中也尤為重要。我們從上學到中學期間學過很多的詞匯，但是卻不能很好的運用，那么這其中存在的原因有很多，所以如何在藏文教學中做好詞匯教學是比較值得研究的。

一、思想認識上要將詞匯教學擺在重要位置，甚至貫穿藏文教學全過程

傳統的藏文教學就比較重視詞匯的運用，例如《三字經》、《笠翁對韻》，著兩篇文章就包含比較多的詞匯，這也是在學習詞匯中比較好的教材，許多的語言藝術家也是比較注重詞匯的積累的，比如文學大家冰心就經常看《詞源》這方面的書籍，只要有很大的詞匯儲備量才能寫出優秀的文章，古人云：腹有詩書氣自華，跟這個道理相同，如果學生所知道并理解的詞匯量比較大，那么他們在藏文你的文章理解上的程度就會有所增加，就像我們在學習外語的過程中，我們也是要先學習單詞，只有有了較大的單詞儲備量，那么，對于外語的學習也就成功一半了，所以，在于藏文的學習中。詞匯的學員也是非常重要的，學生只要具備的較大的詞匯才能在藏文學習中取得較好的成績，所以，在藏文藏文教學中首先要需要詞匯。打好堅實的基礎。

二、課堂教學要緊緊抓住文章的基本內容進行詞匯教學

藏文的教學是比較復雜的，內容更也比較多，所有老師在教學的過程中很容易造成顧此失彼的情況，老師在講解一篇文章的時候，如果只是講解時代背景，作者生平，內容分析，那就很容易把詞匯落掉，這樣學生就只能了解到這個文章的表面，不能深層發掘文章的內涵，但是如果只是過分的講解詞匯，那么學生對這篇文章又不能做到一個整體性的很好的了解，這就要就要種藏文老師在備課的過程中下好功夫，一方面深刻的剖析詞匯，對詞匯進行分析和分解，這樣才能把這篇文章中的詞匯發掘出來，讓學生們體會到這些詞匯在這篇文章中發揮的作用，才能對文章有一個更深的理解，另一方面抓好文章的主題結構，這樣才能在講解文章的過程當中既能很好的解釋詞匯，又能很好的講解文章神韻含義，也能夠讓學生在挖掘和理解詞匯的過程中更深入的對文章的時代背景，所表達的含義進行更深一步的理解。只有這樣兩者結合，才能把藏文教學做好。當然，在課后，學生仍然需要加大聯系，對詞匯進行聽寫，解釋，造句等，這樣才能更好的理解并運用詞匯。也能夠對詞匯進行更熟悉的掌握和運用，對藏文的學習奠定基礎。

三、在作文指導中注意詞匯教學

作文是學生的一個對于語言把握程度的一個綜合性訓練，因為作文就是從詞語到句子到段落，再到整個文章的一個有機結合的過程。這就要求老師在講解每一個單元的時候把每個單元的信念詞匯講解到位，比如這個詞匯的使用方法和范圍，所包含的感情色彩，以及語法功能等，這樣學生在寫作文的時候就能很好的運用上去。也能有效的減少錯詞病句的產生，能夠提高學生學習藏文的積極性。當然，在學生們自己的作文當中老師也要有一雙善于發現的眼睛，要積極發現學生在自己寫的作文中出現的一些不是老師教出來的詞匯，并且把這些詞匯單獨提出來進行講解和分析，這樣能夠增強學生的自信，更大程度上調動學生學習藏文的積極性。

四、指導課外閱讀時，注意新詞匯的積累

老師要引導學生在閱讀課外讀物是著重注意到其中所運用的詞匯，對這次詞匯進行理解和分析。因為這些詞匯不是課本上的固定詞匯，能夠很大程度上擴大學生的知識面，而且要交給學生怎樣解釋詞義，教他們怎樣聯系上下文的內容對沒講的詞匯進行分析和理解從而得出含義，這樣理解詞匯不僅對詞匯能有一個更深刻的印象還能更深刻的理解文章的含義，這樣就能使那些感覺上很難懂的文章輕易的讓學生理解，同時老師要對學生做出正確的示范，讓學生有所參照具體應該怎樣做，養成良好的學習習慣。也可以布置一下有關詞匯的課外作業，例如成語接龍等來增加學生的詞匯量。再比如寫出一些詞語的近義詞和反義詞等，這樣對所學的詞匯能有一個很好的延伸。也可以，老師寫出一個句子來形容某個事物，讓學生找出合適的形容詞來概括，這樣能有激發學生的學習積極性，對詞匯的學習有很大的幫助。

五、結合古文教學進行詞義分析

現代藏語都是由古藏語慢慢演變而來的，所以到現在，一些詞語中還存在著古藏語的痕跡。比如走馬觀花當中的“走”，痛哭流涕當中的“涕”，學生經常不能夠理解“走”就是跑的意思，“涕”就是流眼淚的意思，所以，老師就應該講解清楚，這些都是由古藏語演變而來的，同時古藏語的許多單音節詞在演變到現代藏語的過程中也變成了雙音節詞，這些詞當中就有很多的近義詞，比如在古文言文中，吾嘗終日而思之，不如須臾之所學也的“思”字，現代藏語中就有思想、思考、思索、思念等詞匯，那么結合古藏語中的詞匯對詞語進行分解和分析就能更深入的理解，也能讓學生在學習現代藏語的過程當中對古文學的繼承發展和學習其精髓，也能增加學生的知識面，使得學生對古文產生興趣，以便于更好的學習詞匯。

結語

根據本文我們可以看出，在藏文的學習當中對于詞語的掌握尤為重要，所以，在不同方面進行詞語的教學是很重要的，優秀的詞語教學方法能夠更大程度上提高藏文的學習效率和成果。

參考文獻

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（作者單位：拉薩江蘇實驗中學藏文組）