美術(shù)教育教學(xué)中的繪畫教學(xué)理念

尹正超 陳遠(yuǎn)建

“繪畫”作為美術(shù)的一個類別，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中占有絕對的比重，故而中小學(xué)美術(shù)教育的成敗與繪畫教育有著絕對的聯(lián)系，而繪畫教學(xué)的成敗與教師的教學(xué)理念又有著絕對的聯(lián)系。

畢加索八十一歲時看了一次兒童畫展后說：“當(dāng)我像他們這么大的時候就能畫得像拉斐爾，但我花了一輩子的時間才學(xué)會畫得像他們一樣。”畢加索用了畢生的時間去探索兒童的內(nèi)心藝術(shù)世界，大師追求的其實(shí)就是兒童畫中的純真。而現(xiàn)在天真卻正在兒童畫中漸漸失去，這就亟待我們美術(shù)教育工作者重新樹立新的繪畫教學(xué)理念。

新一輪美術(shù)《課標(biāo)》明確提出了美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)追求的理念，而“繪畫”作為“美術(shù)”的一個類別，其教學(xué)理念無疑是相同的，只是“繪畫”就其本身特有的屬性而言，其教學(xué)理念可細(xì)化為：①.使學(xué)生形成基本的“繪畫”素養(yǎng);②.激發(fā)學(xué)生的“繪畫”興趣;③.在廣泛的文化情景中認(rèn)識了解“繪畫”，進(jìn)而認(rèn)識了解“美術(shù)”;④.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力;⑤、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。

一、使學(xué)生形成基本的“繪畫”素養(yǎng)

基本的“繪畫”素養(yǎng)即：①.對繪畫的內(nèi)容、種類等屬性有基本的了解;②.對繪畫的創(chuàng)作方法與過程（技能技巧）有基本的了解和掌握;③.對繪畫在社會中的價值和作用有基本的了解。由此可見，在繪畫教學(xué)過程中我們不僅要注重對基本繪畫知識與技能技巧的教學(xué)以及繪畫練習(xí)，更要注重文化學(xué)習(xí)（通過欣賞課以及觀看畫展、畫報、影視、廣告設(shè)計(jì)等形式了解繪畫在社會中的存在形式及價值和作用）讓學(xué)生完整地形成基本的繪畫素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原始動力。在學(xué)校眾多的學(xué)科中學(xué)生對每一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度都不一樣，這取決于外在的誘因和內(nèi)在的興趣差異。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（包括家長、教師）都帶有明顯的功利性，他們重視的學(xué)科都對將來的生活和生存——升學(xué)、謀職等有著直接的作用，也就是說與高考有關(guān)的學(xué)科學(xué)生不管是否有興趣都會用意志去克制自己努力學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)活動的外在誘因。而美術(shù)（繪畫）則無此外在誘因，因?yàn)橹行W(xué)美術(shù)（繪畫）課對學(xué)生的升學(xué)、謀職等的影響微乎其微，因此美術(shù)學(xué)科要在學(xué)生心目中占有一席之地就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。繪畫是美術(shù)的一個類別，其性質(zhì)是用不同工具、材料對事物進(jìn)行描畫而再現(xiàn)事物，要想學(xué)生對繪畫產(chǎn)生興趣只有做到以下幾點(diǎn)：

1.通過對學(xué)生進(jìn)行繪畫的內(nèi)容、種類等屬性的教學(xué)以及在社會中的價值和作用的介紹，使學(xué)生對繪畫有基本的了解，產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識和學(xué)習(xí)的欲望。

2.通過對繪畫的基本技能技巧教學(xué)，使學(xué)生能運(yùn)用嫻熟的技法將自己的豐富想象以及觀察到的情景、事物淋漓盡致地表現(xiàn)出來，為今后的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，并籍以讓學(xué)生體會成功的愉悅，從而激發(fā)再學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造的欲望。

3.創(chuàng)設(shè)平臺（參觀畫展、畫報、影視、廣告設(shè)計(jì)等）讓學(xué)生多接觸繪畫作品，進(jìn)而了解、認(rèn)識繪畫，感知、體會繪畫的感召力、親和力，認(rèn)識繪畫在社會中的價值和作用，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種接近它、了解它、學(xué)習(xí)它的欲望。

三、在廣泛的文化情景中認(rèn)識了解繪畫，進(jìn)而認(rèn)識了解美術(shù)

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程定性為人文課程，繪畫隸屬于美術(shù)，其性質(zhì)同樣屬于人文課程。這就是說學(xué)生不僅要從繪畫本體（技法、形式）來理解繪畫，更要通過繪畫作品的表面透視作品內(nèi)在涉及的事件、隱含的象征意義等，也就是說通過繪畫作品理解其中蘊(yùn)含的豐富人文精神從而提高人文素養(yǎng)。這就有待于我們美術(shù)工作者從多角度的、廣泛的文化情景中去教學(xué)，唯有如此學(xué)生才能真正深層次認(rèn)識、了解繪畫（美術(shù)）——來源于生活，體現(xiàn)、服務(wù)于生活，升華于生活，具有不可替代的地位和作用。有了正確的認(rèn)識和了解才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力

知識經(jīng)濟(jì)的核心是知識創(chuàng)新，知識創(chuàng)新需得創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)中美術(shù)教育責(zé)無旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)課程被公認(rèn)為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。正如聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)，這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。”因此，作為美術(shù)教育工作者，我們不僅要努力地傳播美術(shù)文化、技能技巧，更要在教學(xué)活動中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，開發(fā)、保護(hù)學(xué)生豐富而獨(dú)特的想象思維。

想象力是創(chuàng)造發(fā)明的源泉。在繪畫教學(xué)過程中，我們首先要對孩子們的原創(chuàng)性思維加以培養(yǎng)、開發(fā)、保護(hù)。因?yàn)樯賰弘A段對形而言基本沒什么概念，而想象卻是最豐富的、獨(dú)特的，所以為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才我們在教學(xué)過程中一方面應(yīng)該注重引導(dǎo)孩子們大膽發(fā)揮想象力，積極思考，而不是一味地要求他們模仿;一方面還要積極創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生多接觸了解、認(rèn)識繪畫（美術(shù)），從而開闊視野，庫存“聯(lián)想”原型，進(jìn)一步發(fā)展想象力;另一方面更應(yīng)該注重尊重和保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個性，珍愛兒童的童心、童稚，挖掘兒童的潛能，讓其充分發(fā)揮創(chuàng)造力，讓兒童在自由的想象空間自由遨游。

五、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價

評價觀是教育觀的反映，有什么樣的教育觀將產(chǎn)生什么樣的評價觀。在繪畫教學(xué)過程中我們的評價方式應(yīng)該考慮每一個學(xué)生的個性、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、過程（能力）等的差異，著重對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等進(jìn)行多元的評價，即評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且是以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高及審美能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，以過程性和發(fā)展性評價為角度進(jìn)行多面性和交互性評價。只有這樣才能使學(xué)生客觀、真實(shí)地認(rèn)識了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，從而培養(yǎng)興趣，樹立信心，確立正確的學(xué)習(xí)方向。

作者簡介：

尹正超，男，漢族，47歲，南川區(qū)北固小學(xué)校辦公室主任、專職美術(shù)教師、教科室成員。

陳遠(yuǎn)建，男，漢族，48歲，重慶市南川區(qū)北固小學(xué)校美術(shù)教師。

（作者單位：重慶市南川區(qū)北固小學(xué)校）