冰火兩重天，讓我歡喜讓我憂

鄭曉珊

摘 要：教育學生是一項復雜的工作，蘇格拉底說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。他的學生柏拉圖說：教育非它，乃心靈轉換。歸根結底，教育是影響學生精神成長，溫暖學生心靈的事業，教育不是“選擇”，而是“栽培”。教育應該是一個洋溢溫暖、彌漫溫馨、充滿溫情的過程。養魚貴在養水，養花貴在養土，而教育則貴在溫暖人心。暖教育需要有親切的語言、耐心的態度、真誠的關懷，它比嚴教育更勝一籌，比責罵和懲罰更能讓學生接受。下面結合具體事例談談如何用暖教育感化學生：

1 暖教育，讓同學之情傳遞

學生接觸最多的首先是同班同學，因此，所接觸的同學的一舉一動最有直接作用，往往會收到立竿見影的效果。我班是一個普通班，學生各方面素質較差，學習氛圍不濃，更讓我憂心的是一個男同學，他叫程漢，上課精神狀態不佳，坐姿不端正，經常左斜右擺的，很不尊重老師，還經常投來懷疑的眼光，有時甚至故意大聲講話，跟老師對著干。我觀察到這些情況后，找其談話，了解到：其父親生病在家，還有一個殘疾的姐姐得由母親照顧，哥哥又在廣州讀大學，家庭經濟狀況不好，也沒多少人關心他。因此，他想退學。對于他的情況，我千思萬想，想著解決的方法，無意間，我發現班上的“胖子”同學為人樂觀熱情，總能主動清掃講臺上的教師桌，黑板也常被他清洗得干凈發亮，而且他還樂于幫助同學掃地，講解練習題……于是我安排他們同桌，在班會課上，我不忘表揚“胖子”的優點，旁敲側擊，讓其知道“近朱者赤”的道理及我的用心。一有游戲活動，我總安排他們在同一小組，讓他們交流，共同完成任務。正是同學之間溫暖之情的感化，使程漢同學感受到濃濃的暖意。經過一段時間，我看到程漢同學上課少說話了，聽課精神也好很多了。我深信：同學之情能傳遞……

2 暖教育，讓師長之愛延伸

暖教育的重要來源還在于老師的愛心。目睹程漢同學的成績，我十分煩惱，很渴望他能奮力拼搏，但他好像沒什么動力學習，于是，我找他談心，幫他分析：困難是暫時的，等你父親身體康復了，困難就會小很多，你目前唯一要做的是好好學習，過了幾個星期，程漢同學學習還是不夠積極。這時，恰逢有國家助學金到校，我首先想到的對象就是程漢，于是我趁熱打鐵，再一次與他交談，跟他講本來得品學兼優的同學才能得到助學金，但老師發現你的生活習慣、學習態度大有好轉，把這次得助學金的機會給你，希望你能在學習上更加努力拼搏。雖資金不多，但對于學生來說卻是一份關懷，一份溫暖！在接下來的班會課上，我播放了勵志片《我的高考》，讓他懂得窮人家的孩子如何去面對自己艱辛又難熬的高考求學路。在主題班會中，我多次找名人勵志的故事，包括周恩來、李嘉誠、王永慶等人的故事，教育學生，讓他知道，有很多成功的人士之前的生活也是艱辛的，但只有自立自強，做一個有理想、有抱負的青年，才能有所成就，回報父母，報效祖國。經過一段時間的鼓勵，程漢同學投來了信任、自信的眼光，也讓我感到了些許的欣慰……

3 暖教育，讓班級之暖展現

班級的溫暖氛圍對感化學生也有強大的作用，所謂“蓬生麻中，不扶而直”正是這個道理。在第五周時，校運會的預先報名開始了，程漢同學居然大呼同學們不要參加報名，說了參加校運會的種種不是，雖然我內心發火，但我卻抑制自己，我知道：人非圣賢，孰能無過？學生是人，不是圣人，作為班主任，一定要善待學生的失誤，給他改正的機會。這時卻來了場“及時雨”，“胖子”又出現了，他登上講臺，呼吁同學們要團結精神，為班級出一份力，現在已是高二了，不要讓青春留下空白、遺憾，應多與同學們交流，一起拼搏，一起奮斗，留下美好的回憶。高三已不再有這樣的運動比賽了，機不可失呀！他希望能與同學們一起度過美好的高二時光……最后在他的號召下，同學們踴躍報了名。事后，我和“胖子”動員程漢同學也報名參加比賽。我交代“胖子”同學組織一支服務對，專門為程漢同學服務，從訓練到比賽，給予他無微不至的關懷和幫助。經過一個多月的體育訓練，在比賽中程漢同學奮力拼搏，拉拉隊員盡力加油，最終程漢同學獲得了二等獎，體驗到了成功的喜悅。我們也在程漢同學臉上看到了久違的笑容。

正是同學、師長、集體的溫暖融化了程漢同學心中的冰冷，讓他擁有熱情、積極的生活態度。教育是溫暖人心的事業，溫暖似火，融化堅冰;溫暖似水，潤澤萬物;溫暖似光，驅散黑暗。用智慧啟迪智慧，用激情點燃激情，用愛心澆灌愛心，用溫暖傳遞溫暖，這就是教育的追求。做一個內心溫暖的教師吧！帶著陽光行走，溫暖別人，快樂自己！

（作者單位：揭陽市空港經濟區地都中學）