由想象談作文指導

陳明芳

摘要：教師在作文教學中，應充分利用課文資源，結合課文內容，創設不同情境，激發學生想象，引導學生練習改寫、續寫、擴寫等。讓學生在理解課文內容的基礎上，進行想象寫話訓練，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效地提高學生的想象作文的能力。

關鍵詞：激發想象;再造想象;引起想象

學生習作的關鍵是讓學生“有話可說，有事可寫”。要做到這一點，就要引導學生多觀察，多積累。學生的生活豐富了，習作時才能有話可說，有事可敘，有情可抒。教學中，教師可以利用各種有效手段，讓學生盡情品味生活，感知文本，觀察細節，從而獲得獨特的自我感受和內心體驗，激發學生言語表達的情感。

一、聯系現實生活，激發想象

想象離不開現實，離開現實的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現實生活。如想象作文“未來的汽車”，這一類寫未來的想象作文對學生而言有難度。未來的汽車是什么樣的，每個人的頭腦中都會有不一樣的想法。但具體到如何用語言呈現時，學生所能憑借的，除了接觸甚少的科幻片、科幻小說以外，其他的材料幾乎沒有。面對這一抽象概念，腦中的儲備又空空如也，水平再高的學生也不知如何下筆。教師可引導學生仔細觀察，展開想象的翅膀。寫未來的汽車，我們可以抓住兩個重點，一個是奇特的外形，一個是未來汽車的新功能。我們可以現在的汽車外形為依據，在腦海中想象、設計未來汽車的外形。做了以上點撥后，我就請學生發揮自己的聰明才智，展開奇思妙想。經過學生大膽想象，未來的汽車有的插上了翅膀，遇到堵車時可以隨時起飛;有的可以像魚一樣在水里穿行;有的裝上了天線，可以隨時收看各地新聞;有的可以像變形金剛一樣折疊變形，節約停車空間……這些現實中人們追求的更加便捷、完美的汽車，在學生的大膽想象中，其外表、形狀、功能得以明晰。可見，激發了學生的想象火花，展現在我們面前的是一片無比遼闊的創意空間！

二、結合課文內容，再造想象

課文是學生學習語文知識的重要素材，也是學生寫作的典型范例。課上，教師應該充分利用課文資源，結合課文內容，引導學生從改寫、續寫、擴寫入手，逐漸過渡到想象性作文。就我們的教學實際來說，我們可以結合課文后的寫話練習，讓學生在理解課文內容的基礎上，進行想象寫話訓練。這是一種行之有效的“再造想象”途徑，能有效提高學生的想象能力。

例如，在教學《我應該感到自豪才對》這篇課文時，我在引導學生了解了小駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用以后，讓學生結合課文內容進行想象寫話訓練：沙漠旅行結束了，小駱駝再次遇見了小紅馬，小紅馬又噴著響鼻嘲笑小駱駝。這時，小駱駝會說些什么呢？它會有怎樣的表情、神態呢？請你想象當時的情景，把他們的對話、神態寫仔細。學生此時對小駱駝看似丑陋的外表有了深刻的認知，他們知道了判斷事物的美丑，不光看外表，還要看它有沒有作用。在寫話時，小駱駝的神態由原來的委屈、自卑變成了自豪，語言中也充滿了驕傲。有的同學這樣寫：“這次，小駱駝非但沒有自卑，還很驕傲呢。他眨了眨雙層的睫毛，對小紅馬露出了迷人的微笑，說：‘親愛的小紅馬，你長得是很好看，但我也長得不丑啊。你知道嗎？我的睫毛有兩層，看似很奇怪，其實這樣可以更好地保護我的眼睛，讓我在沙漠中不至于被風沙迷了眼睛;我的背上背著兩個肉疙瘩，那叫駝峰，它可是我的另一樣法寶。在駝峰里，可以貯存養料。當我找到食物時，馬上把他們吞下，貯存到駝峰里。等到餓了卻找不到食物的時候再把它們細細咀嚼消化，品嘗食物的美味。在沙漠中，可全靠了它，我才不用挨餓啊。小駱駝咀嚼了一下嘴巴，又俏皮地跺了幾下腳掌。他繼續說道：‘看我的腳掌，又大又厚，幸虧有了它，我才可以走又長又遠的路，不至于陷進沙子里去。小紅馬，我身上長了這么多的寶貝，你現在知道我是多么自豪嗎？”

整篇寫話，行云流水，水到渠成。

三、抓住課文插圖，引起想象

根據文中的插圖進行想象，練習續寫或擴寫，也是提高學生想象能力的重要手段。語文教材中有很多篇目都配有插圖，幫助學生理解課文內容。我們可以利用其中的一些插圖，激發學生想象，豐富課文內涵。如《負荊請罪》一文，教材上的插圖顯示廉頗背負荊條，單膝跪地，雙手抱拳，藺相如彎腰扶起。教師可通過畫面引導學生觀察兩人的神態、動作進行想象：廉頗和藺相如之間會有怎樣的對話？他們說話時的神情又會是什么樣的？有的學生說：廉頗說到愧疚的地方，狠狠抽了自己兩個巴掌，悔恨不已。有的說：廉頗磕頭不止，嘴里連聲說著“我可真是個老糊涂啊，您一定要原諒我”。有的學生說：藺相如雙手扶起廉頗，拍拍他的肩膀說“我知道你總有一天會明白我的良苦用心的”。……通過對插圖部分留白的補全，人物形象更加豐滿，學生對課文的理解也更加深入透徹。

總之，學生想象作文能力的提高與教師平常的訓練密不可分。我們應該在平時的作文教學中創設情境，埋下伏筆，引導學生開動靈活的大腦，力求科學、有效地為學生作文插上想象的翅膀，讓他們在作文的王國里飛得更高、更遠。

（責任編輯：韓曉潔）