高職物業管理專業工學結合人才培養模式研究

劉源

摘要：工學結合人才培養模式其定義就是學校與企業進行合作，一起制定人才培養的教育模式。讓畢業后學生到企業進行實習實踐學習，這是以學校學習和企業學習相結合的工學結合人才培養模式。而人才培養模式也是高職院校加強學生職業能力的重要途徑，就培養學生的綜合素質來說，這一培養教育模式是有著積極意義和重大價值的。基于此，本文主要針對物業管理專業這一主題，對高職物業管理專業工學結合人在培養模式進行了具體分析和認真探索，希望能給大家提供參考的意見。

關鍵詞：高職物業管理專業;工學;人才培養模式

從無論是我國的職業教育還是國外的職業教育實踐都表明了“工學結合，校企合作”這一舉措是遵循職業教育發展規律的，使職業教育的發展特色得到了體現[1]。而人才培養模式，將傳統的教育模式徹底改變了，由以學校和課程為中心轉變成了“工學結合，校企合作”的人才培養教育模式。但是近年來，“工學結合，校企合作”已經成為了職業教育領域關注的焦點問題。所以如何將課程學習與實際實踐相結合，以便提高學生整體的綜合素質，這也是高職物理管理專業需要注意的問題。

一、工學結合的教育模式理論體系和特點

（一）工學結合的教學模式指導思想

高職教育教學模式建設的指導思想是堅持以“學科體系”為課程體系建設的主軸，還要遵循“有用務實”的教學原則，從而進行有計劃性的建設，掌握專業知識和理論基礎，注重對學生專業能力、操作能力、實際應用能力和開發能力的培養。其次，教師進行教學的教學內容必須堅持可行性原則，以必要和必須為教學準則，而不是在教學過程中過多和過度。最后教學的目標應集中于理論與實踐的有機結合，實現知識與技能的有效結合;評價體系應著重于協調知識和技能的評價方向，從而建立完善的評價機制，實行綜合性的考核機制。

（二）工學結合的主要特點

在職業教育實踐教學中，工學結合一般來說具有完整性、個性化、簡明性、可操作性、整體性的幾個特點。首先完整性是指：工學結合的人才培養模式是基于指導思想，指導方針，目標，程序，策略，內容和評價機制。它是一套具有相對完整的結構和機制特點的人才培養模式。另外，由于教學結構的調整和重組，工學結合人才培養模式是具有一定的完整性。

個性化是：工學結合的教學模式擁有自已的獨特教學主體以及教學目標。簡明性是指：工學結合的人才教育培養模式是有著自身的一套教學程序，就是通過清晰的教學結構和易操作的教學方法還有具體的圖像和符號進行教學。可操作性：工學結合的人才培養模式的教學操作方式和程序，是與實踐相結合的，有助于學生和教學能夠很好的掌握以及運用。整體性：工學結合的人才培養模式是一種從集合為導向的教學模式。它準確的反映了教師，學生，課程等要素進行了探究，還反映了物質條件，組織形式，時間，空間和其他教學方面進行了說明，并具有一定的完整性[2]。

二、高職物業管理專業實施工學結合的必然性

物業管理經過二十多年的不斷發展和深化改革，我國的物業管理取得了很大的進步。到目前，我國有多達30，000家物業管理公司，其中包括300多家資質比較高的物業管理公司，其中超過300萬名員工和超過100億美元的物業管理領域。管理面積超過100億平方米，物業管理的覆蓋率也接近50%。這一系列數據表明，新的物業管理行業在中國代表著巨大的社會經濟和環境效益。隨著社會主義市場化的探入發展，物業管理行業產品的時代已經過去，被品牌時代所取代。名牌物業管理部門正在朝著區域化以及營銷和合并的方向發展，重點是品牌的創新和人才。如果物業管理公司想要進入市場經濟并在物業管理行業中競爭，那么他們需要從品牌開始，并從創建信譽良好的物業管理品牌開始。但是，其中最重要的是品牌的競爭就是創新人才的競爭，也就是高素質人才之間的競爭。

教育旨在培養對社會有用的人才，從而促進社會的持續進步與發展。所以只有更好的了解社會對人才需求，高職院校才能有針對性的，有計劃的發展人才培養教育模式。為了培養出優秀的復合型物業管理的人才，高職物業管理的專業應以就業為重點，并全面實施結合專業和社會基礎設施建設的教學計劃，從而可以更好的促進工學的結合。工學結合的人才培養教育模式，有利于學生在實踐中完成學習，最終進一步完善了實踐學習的教學理念。

三、高職物業管理專業推進工學結合的有效對策

高職院校應該結合市場專業人才需求分析，以確定職業培訓目標，這也是制定高職物業管理教學計劃的前提和基礎，更是進行人才培養教學模式中的重要內容。首先，學校應建立由企業家和專業教師組成的專業指導委員會，進行廣泛的人才市場研究，以確保調查結果具有代表性。然后，學校應通過分析調查結果并明確畢業生應具備的知識以及素質和技能來確定專業職位和工作組。最后，根據畢業生的知識，素質和技能，確定了高職院校房地產經理專業人才培養的目標。在這三個過程中，學校必須對學生的基本專業技能、身體素質、專業素質和學生的專業發展能力進行全面分析，有利于學校為學生制定科學合理的培養目標[3]。

最后更重要的是教師需要不斷更新以及不斷改善自身的知識結構和技能結構，引導學生走向專業。此外，學校可以聘請公司具有高級專業職稱的教師指導學生的教學活動，有利于學生能夠掌握先進的應用技術，從而加深了學生對高職物業管理生產實踐的理解，為工學結合的人才培養模式提供有效、堅實的保障。

四、結束語

工學結合是高職院校教育和企業合作相結合的一種人才培養模式，學校與企業展開合作，一起制定人才培養的教學方案，從而達到促進學生物業管理的專業理論知識和實踐能力的共同增長的教學目標，使學生的綜合素質得到提高。因此，高職院校要保障工學結合的人才培養模式的發展，就需要為此提供有效條件的保障，從而促進工學結合人才培養模式在高職院校物業管理專業教學中發揮最大的作用。

參考文獻：

[1]胡曉娟.3年制高職物業管理專業”工學結合”人才培養模式探索——四川建筑職業技術學院3年制物業管理專業人才培養模式改革[J].中國科教創新導刊，2008（29）176-177.

[2]羅紀紅.高職物業管理專業工學結合人才培養模式探索[J].中國成人教育，2009（19）：156-157.

[3]蔣秋霞.構建物業管理專業工學結合人才培養模式的長效機制[J].現代科技：現代物業下旬刊，2009，8（11）：83-84.