基于學生專業素養提升的高職數學教學研究

摘要：高職數學教育作為一門必修教育，對于提高學生專業素質與職業能力具有積極的促進作用，同時專業素養的培養也是高職院校的教育重點。本文從專業素養的內涵出發，對其展開高職數學教育的意義進行探討，進而闡述了基于專業素養提升的高職數學教育的改革措施。

關鍵詞：專業素養提升;高職;數學教育;教學研究

數學是高職院校的一門必修課，通過對高職數學理論知識和方法的學習，能夠提升學生的解題思維能力與問題分析能力，結合實際的教學活動，有利于學生專業素質與職業能力的培養，從而提升學生的專業素養。

一、專業素養的內涵

高職教育的培養目標與中小學教育的目標側重點完全不同，中小學教育更注重的是學生的基本素質和習慣的培養，更加注重學生的自我管理及約束能力，而高職教育是將市場作為導向，為學生成功就業作為教育目的，高職教育更加注重培養學生的職業素養與專業能力，一方面作為教育的主要目標，另一方面也是指導高職教育開展的原則。高職教育的專業素養主要是對學生專業能力，知識，技能以及專業的組織管理能力等的培養，在日常的學習過程中主要是對這幾方面進行培養，通過對這些專業能力，知識，素質的培養，讓高職學生在以后的實際工作中能夠靈活運用。由于高職院校的實訓時間較多，相對理論學習時間少了很多，而要在有限的教學時間里，培養學生的專業素質，就需要合理地利用學習時間，在學習專業理論知識的同時，要多進行課堂實踐活動，更加注重對學生實踐能力的培養。此外，由于高職學生的持續學習能力較差，因此在學習專業知識的同時，還要提高學生的持續學習能力，這是為了在以后的工作中能夠更好勝任自己的工作。隨著國內經濟水平的不斷發展，現代產業結構的不斷升級，對高職院校學生的培養又有了更高要求，高職學生不僅要學好專業理論知識，具備專業實踐能力，更要提升自身的專業素養，將高職教育的側重點放在對學生的職業素養的培養上，從而實現高職教育的最終目的[1]。

二、職業能力培養的開展對高職數學教育的意義

（一）增強學生適應社會的能力

在高職教學中針對職業能力的培養開展教育，能夠計學生更好的適應社會，而在高職數學教育的過程中卻忽視了對學生專業能力的培養，忽視了對學生未來就業發展的規劃，缺少對學生未來工作就業的打算，而只是按照課本實現對學生數學知識的教育，將教學的重點放在了對學生數學知識的掌握中，使得學生對于高職數學課堂失去了學習主動性，使他們不能夠體會學習高職數學對于以后發展有什么作用，逐漸對高職數學失去興趣，不利于培養學生適應社會的能力，因此在高職數學的教育過程中，要以對學生職業能力的培養為最終目標，用長遠的眼光實施高職數學教育，在高職數學專業知識的學習過程中，應不斷創新教學方式與教學內容，結合有利于培養學生專業素養的教學活動，從而在活動中既實現了對專業知識的學習，又具備了實踐能力，更重要的是培養了學生的職業能力，使得學生在以后的工作中能夠更加適應[2]。

（二）提高學生掌握專業知識的能力

基于對學生職業能力的培養，開展高職數學教育能夠幫助學生更好地掌握專業知識，高職教學的目的不是讓學生僅僅具有解題的理論知識與方法，還要能夠將所學的理論知識用到實際的生活中去，能夠在以后的工作當中將學到的數學解題思維以及數學專業理論知識應用進去，這才是教學的真正目的，才能讓學生更好的掌握專業知識[3]，因此在高職數學教育中要以提升學生專業素質為基礎，不斷豐富教學內容，更新教學方式，通過數學教學活動的開展，讓學生明白掌握專業知識的重要性。

三、基于學生專業素養提升的教學改革措施

（一）以提升學生專業素養為目標

高職數學教育的目標主要是在學生掌握基本概念的基礎上，加強對專業知識的學習，將學習重點放在應用數學專業知識進行解決問題中，不斷拓寬學生的知識學習面，加強對學生的專業能力和職業素養的培養，高職數學的教學不能將對理論知識的學習作為教學重點，其內容應逐漸深化，難度隨之增加，在實現對高職數學系統學習的同時，要以教學的實用性為原則，將所學的理論知識應用到實際生活工作中去，將理論知識得有效應用，在高職數學教學中，要不斷培養學生進行自主學習，不斷培養學生的邏輯推理，抽象概括以及熟練運算的能力，能夠在實際的工作中隨機應變，針對遇到的各類問題都能夠迎刃而解，做到冷靜思考與分析，應用所學的知識與方法解決實際遇到的問題[4]。

（二）不斷豐富高職數學教學內容

高職數學教育內容要不斷豐富，不光只是依靠書本知識，還應拓展到實際的生活生產中，通過對課本理論知識的學生，是為學生對知識的運用打下扎實的基礎，而將教學內容延伸至課外，與實際生活動作相聯系，是對學生利用理論知識解決實際問題的能力的培養，也是對學生發現與探索能力的培養，通過對生活中有趣的事物，人物，思想等，豐富自己的見識，能夠在以后的工作中，利用數學思維解決所遇到的問題，因此要將數學專業知識與實踐使用知識都應用到高職數學教學中去，使教學內容更加豐富。

（三）完善高職數學教學的評價體系

在高職數學教學過程中不斷完善其評價體系與考核機制，能夠有效的激發學生的學習積極性，激發學生的自主學習能力，在教學過程中要對學生學習的全過程，包括課前，課中，及課后的學習情況進行評價，有利于學生和老師了解其學習狀態，再將考核機制應用到學生工作和理論知識的結合中去，從而了解學生對知識應用的能力[5]。

四、結語

在高職數學教育中，要以提升學生專業素養為目標，將理論知識與實際教學活動相結合，不斷豐富高職數學教學內容，并不斷完善考評機制，提高學生的學習積極性，從而提升其專業素養，能夠幫助學生在以后的工作中，能夠更好的適應工作崗位。

參考文獻：

[1]周漢偉，基于學生職業素養培育的高職數學教學研究與實踐[J].數學學習與研究，2017（19）.

[2]劉洪運，張偉麗.基于提高學生綜合素養的高職數學教學改革研究[J].河南農業，2019（12）.

[3]馬琰，蘇君.基于高職學生職業素養培養課堂教學的研究[J].職教論壇，2015（5）：70-73.

[4]謝金云.高職制造類專業學生數學素養提升的途徑研究[J].湖南科技學院學報，2015（05）：34-36.

[5]胡昕熠，基于提升學生職業素養的高職人才培養模式研究[J].才智，2015（13）：76.

作者簡介：鄭建南（1969-），女，福建泉人，學歷本科，教師，研究方向：高職數學教學工作和研究。