如何有效引領(lǐng)高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)

陳克英

【摘? ? 要】高考是學(xué)生步入更高學(xué)府的必經(jīng)之路，也是大部分普通階層子女向上層社會(huì)涌進(jìn)的敲門(mén)磚，可以說(shuō)對(duì)大部分人的一生起著至關(guān)重要的作用。而我們高中英語(yǔ)在高考中也占了很大一部分的比重，鑒于部分學(xué)生高一高二英語(yǔ)水平一般，甚至少部分學(xué)生在高一高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)熬天混日，卻又懷有考上大學(xué)的愿望，我在此文中提出部分高效引領(lǐng)高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的辦法，僅供老師和學(xué)生們的參考。

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ)? 有效復(fù)習(xí)? 方法研討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.015

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，其用途之廣和覆蓋范圍之大可想而知，幾乎世界每個(gè)國(guó)家凡是接受過(guò)教育的人群都多多少少會(huì)一點(diǎn)英語(yǔ)，如此，我們便不難看出英語(yǔ)不管是對(duì)于我們的學(xué)習(xí)工作還是我們的日常生活都有著不可比擬的作用。但是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，還不是我們中國(guó)人的母語(yǔ)，所以我們中國(guó)人學(xué)起英語(yǔ)來(lái)難免有些困難。在日常教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生都是死學(xué)英語(yǔ)，無(wú)法將英語(yǔ)活學(xué)活用，這樣也就失去了我們英語(yǔ)教學(xué)的意義，自然我們的教育目的也沒(méi)有達(dá)到。對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生們達(dá)不到活學(xué)活用的地步，也就很難取得高分，尤其在高考復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，有不少同學(xué)反映單詞記不住，作文不會(huì)寫(xiě)，句子不會(huì)分析，文章看不懂等問(wèn)題，針對(duì)同學(xué)們的這些問(wèn)題，接下來(lái)的內(nèi)容我將為大家贅述個(gè)人對(duì)于教師有效引領(lǐng)高考復(fù)習(xí)的方法建議。

一、關(guān)于寫(xiě)作

一個(gè)人的作文水平體現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)人的語(yǔ)言能力和文字表達(dá)能力，更能體現(xiàn)一個(gè)人的邏輯思維能力和內(nèi)在思想。由于中國(guó)和其他國(guó)家文化的不同，我們中國(guó)人在思考問(wèn)題時(shí)的角度、邏輯等就會(huì)與其他國(guó)家人民有所不同，既然寫(xiě)的是英語(yǔ)作文，我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)就應(yīng)該依從英語(yǔ)母語(yǔ)使用者的思維邏輯進(jìn)行思索，以便寫(xiě)出更加流暢，更加地道的英語(yǔ)作文。

（一）固定句式

在日常備考過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該死記硬背大量的英語(yǔ)作文，而是要學(xué)會(huì)活學(xué)活用。所謂活學(xué)活用，就是要將我們常見(jiàn)的、慣用的、經(jīng)典的、通用的英語(yǔ)句子脫胎換骨轉(zhuǎn)換成適用于我們作文內(nèi)容的句子，教師在日常作文教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生抽離出作文中的固定句式，例如：I’d like to do sth.教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生們靈活套用固定句式，以彌補(bǔ)部分學(xué)生不會(huì)造句子，一造就錯(cuò)的的毛病。

（二）注重平時(shí)的練筆

近幾年考題的話題包括外國(guó)交換學(xué)生在華學(xué)習(xí)安排、青少年健康問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)、奧運(yùn)會(huì)申辦、舉辦成功等。在面對(duì)這些話題時(shí)，因?yàn)樵掝}與我們?nèi)粘Ｉ畹母叨荣N合，所以每個(gè)考生都不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，我們只要多加訓(xùn)練，就可以靈活應(yīng)對(duì)這類(lèi)考題。任何事都怕熟練，只要熟練了在考試面前學(xué)生就不會(huì)發(fā)憷，就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。

（三）明確寫(xiě)作方向

通過(guò)總結(jié)前幾年的考題類(lèi)型來(lái)看，作文考題并沒(méi)有特殊規(guī)定要求非得寫(xiě)一篇記敘文或者議論文等，雖然我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中會(huì)用到議論、記敘等表達(dá)形式，但由于簡(jiǎn)短的描寫(xiě)，不足以稱(chēng)得上是某類(lèi)文體，所以說(shuō)高考考題并沒(méi)有特殊規(guī)定文體。

（四）注意平時(shí)的詞匯積累

針對(duì)考生平時(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)詞可用，寫(xiě)了不知是否正確等問(wèn)題，建議考生在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中要注意詞匯量的積累，在做聽(tīng)力、閱讀等題型時(shí)，學(xué)生應(yīng)有意識(shí)無(wú)意識(shí)地自動(dòng)記憶不熟悉的單詞，回憶熟悉的單詞，使其更牢固的存于腦海。要學(xué)會(huì)用筆記的形式積累日常做題過(guò)程中常見(jiàn)的高頻詞。

二、關(guān)于單詞記憶

單詞也就是單個(gè)的詞語(yǔ)，所有的句子都是由單個(gè)的詞語(yǔ)按一定規(guī)律組成的。單詞是一門(mén)語(yǔ)言的靈魂，也是一門(mén)語(yǔ)言的核心所在，所以，學(xué)好英語(yǔ)單詞對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。但是作為我們母語(yǔ)之外的語(yǔ)言，在記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)候，我們就會(huì)感到非常的吃力。但作為教師，通過(guò)我自身學(xué)習(xí)和教學(xué)英語(yǔ)，以及不斷學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)方法，我發(fā)現(xiàn)，任何一門(mén)外語(yǔ)在學(xué)習(xí)時(shí)都可以用一種通用的簡(jiǎn)便方法，我們姑且把接下來(lái)要講述的這個(gè)方法稱(chēng)為自然習(xí)得法。所謂自然習(xí)得，就是在自然情況下而非刻意為之的學(xué)習(xí)獲得某種知識(shí)，通過(guò)這種方法，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)更加牢固。不過(guò)，再牢固的方法，我們也得通過(guò)不斷鞏固記憶使之長(zhǎng)存與我們的大腦。回想一下，我們小時(shí)候從剛出生不會(huì)說(shuō)話到咿呀學(xué)語(yǔ)再到能基本使用我們的漢語(yǔ)，最后到達(dá)熟練運(yùn)用我們漢語(yǔ)的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程是多么的如魚(yú)得水，那么這個(gè)過(guò)程其實(shí)我們就是在自然而然的運(yùn)用我所說(shuō)的自然習(xí)得法。

（一）誦讀法

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要大聲的讀單詞，讀句子，其實(shí)這是對(duì)的。雖然對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，老師教學(xué)和學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間都十分的緊迫，但是花時(shí)間去出聲朗讀文章對(duì)于我們記誦單詞和訓(xùn)練聽(tīng)力以及我們的口語(yǔ)水平都有著十分重要的作用。通過(guò)大聲的誦讀，我們大腦會(huì)形成一個(gè)相應(yīng)的刻板印象，以便于我們?cè)诼?tīng)聽(tīng)力和拼寫(xiě)單詞時(shí)能迅速地辨別出我們聽(tīng)到的單詞的意思以及準(zhǔn)確拼寫(xiě)出我們想寫(xiě)的單詞。

（二）制造偶遇法

偶遇是一件很奇妙的事情，日常生活中很多東西我們都是不斷偶遇最后熟識(shí)的，所謂一回生二回熟就是這個(gè)道理。我們可以通過(guò)在平常的模擬考試或者日常閱讀練習(xí)中去訓(xùn)練我們的單詞記憶，我們也可以在課間不斷拿出我們之前記過(guò)的單詞進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，從而達(dá)到一看就知道它是什么意思的地步。為什么我們一提到“hello”就知道它是“你好”的意思，一提到“tomorrow”就知道它是“明天”的意思？就是因?yàn)槲覀円?jiàn)得多用的多，從而使它達(dá)到了我們使用母語(yǔ)時(shí)的流利水平。

三、關(guān)于閱讀

對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，最重要的東西無(wú)非兩個(gè)，一個(gè)是詞匯量，一個(gè)是句子分析。詞匯量在上面我們已經(jīng)論述了，我們?cè)賮?lái)看看句子分析。句子分析對(duì)于我們理解語(yǔ)篇整體意義起著重要作用，會(huì)分析句子才能讀懂句子。縱觀各種句型，我們不難發(fā)現(xiàn)所有句子都是在“主+謂+賓”的基礎(chǔ)上擴(kuò)充而成的，例如“主+謂+賓+賓補(bǔ)”等。在分析句子時(shí)，我們先要找出的就是句子的主謂賓，再去分析它的其他結(jié)構(gòu)，再加上對(duì)我們大部分單詞的熟知和少數(shù)單詞意思的猜測(cè)，我們便很容易明白句子的意思。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，真的是要活到老，學(xué)到老，雖然語(yǔ)言創(chuàng)新進(jìn)度慢，需要接受的“新”知識(shí)少，但語(yǔ)言作為一門(mén)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展形成的學(xué)科知識(shí)，有其自身特有的、博大的、深厚的歷史文化底蘊(yùn)，我們要通過(guò)潛心研讀，虛心學(xué)習(xí)來(lái)真正掌握一門(mén)語(yǔ)言技巧，并達(dá)到活學(xué)活用的程度。高考英語(yǔ)畢竟是一門(mén)考試，有其規(guī)律性和可解讀性，我們也要通過(guò)不斷研究歷年來(lái)高考真題和認(rèn)真復(fù)習(xí)來(lái)攻克高考難關(guān)。