議論文審題立意也應講點邏輯

廖忠均

【摘? ? 要】對大多數高中學生來說，議論文的寫作相對于小說、記述文等文體來說，難度較小，是一種比較容易掌握的寫作文體。高中生學習時間緊張，學習任務繁重，需要盡可能的提高學習效率，所以，議論文教學在高中語文作文教學中占據了極為重要的地位。在議論文寫作過程中，審題立意是寫作的第一步，也是極為關鍵的一步。如果學生在一開始的審題立意就出現了問題，審題立意不講邏輯，沒有條例，讓人讀的云里霧里，這對學生的議論文寫作來說就是一個致命的問題。

【關鍵詞】議論文? 審題立意? 邏輯

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.131

作文教學一直是高中語文教學的重點和難點，學生的作文水平很難在短時間內迅速提高，議論文相對簡單，提高議論文水平的難度較小。的確，作文水平比較高、有自己風格的學生不適合議論文，有的學生通過記敘文、小說等其他文體的寫作反而能在眾多學生中脫穎而出，取得更高的分數，但這類學生數量不是特別多。為了盡可能的兼顧更多學生的客觀訴求，很多教師都把作文教學的重點放在議論文教學上。議論文教學中的重點之一就是對議論文審題立意的教學，議論文審題立意也應講點邏輯，要盡可能一目了然、清晰明確。本文主要關注議論文審題和立意時的邏輯推進，旨在幫助學生找到合理審題立意的方法。

一、審題立意講究邏輯的重要性

許多學生不重視審題立意的邏輯順序，在具體的審題立意時也不講究邏輯，按照自己的喜好隨便立意。所以，這類學生經過審題立意后得出的作文主題根本就不符合邏輯規律，讀起來不僅不夠通順，讓人像霧里看花一樣總是看不真切，甚至還有可能自相矛盾，前后不一致。如果學生在開始的審題立意的階段就不講邏輯，得出的主題就很難完全符合材料的要求。議論文是根據自己審題立意得出的主題來展開論證的。

如果議論文的文章主題都出現了邏輯上的錯誤，那么問題就太嚴重了，那就相當于一棟房屋的建設在最初設計時就不過關，按照錯誤的設計圖紙建造出來的房子，誰敢放心大膽地拎包入住？房屋的設計圖紙出現了問題，房屋的建設過程也不會特別順利，會遇上一些建設的難題。

議論文的文章立意出現了邏輯錯誤也是如此，學生在錯誤的邏輯指引下，寫作時往往會出現各式各樣的問題，也許學生就會在寫文章時陷進自己的邏輯怪圈，自己也搞不懂自己審題后的得出的立意的邏輯思路到底是怎樣展開的了。學生還有可能會因為錯誤的邏輯指引形成不符合題意的構思，然后就偏離了文章的立意。即便是學生寫作過程十分順利，沒有出現一些大問題，但立意的錯誤，使得文章一開始的出發點就是錯誤的。文章一開始就偏離了正確的寫作道路，在已經出現重大邏輯問題的錯誤立意指引下，學生即便寫的再順利，不還是南轅北轍嗎？立意邏輯不正確的文章寫得再好也是不能得到高分的。

作文閱卷老師在進行閱卷時，往往會第一時間重點關注學生的審題立意情況，看這個學生的文章有沒有偏題，學生的立意有沒有符合材料的要求，是否符合基本的邏輯規律。作文的審題立意出現邏輯上的錯誤絕不是寫錯一個字、用錯一個成語、寫錯一個句子這樣的小事，在這種情況下，學生怎么修改，都很難自圓其說，怎么改也不能改好。在這種作文絕境下，任學生的文字功底再好，語言再優美，句式再有特色，文章論據再充分貼切，閱卷老師也不會再給出高分。

所以，議論文在審題立意時講究邏輯，最終得出的主題要符合基本的邏輯規律，是一項重要的作文寫作要求，也是一項起碼的作文寫作要求。在目前的作文考查形式下，保持議論文審題立意時的邏輯性對大多數學生來說并不是特別難做到的一件事。只要學生在審題立意時注意根據教師提供的邏輯順序來完成審題和立意，不在確定文章的重點和主題時思考太多，讓自己陷入一個邏輯的怪圈，學生就能基本做好這項重要任務。學生經過一定時間的反復練習，就可以避免重大邏輯問題的出現。但對部分作文基礎較差、邏輯思維能力較弱、作文寫作時審題立意缺乏鍛煉的學生來說，還是有著一定的難度。教師不要忽視水平較低學生的客觀訴求和主觀需要，在發現學生在審題立意時，出現了邏輯上的漏洞這樣的重大問題，要馬上重視起來，盡快幫助學生解決問題。

當然，教師不能因為任何的原因就隨意在公開場合暴露出學生的重要問題，任何理由都不可以，不能傷害學生的自尊心。高中階段的學生是敏感的，高中的教師也是任重道遠的。高中的許多學生可能還處在叛逆期，但只要教師耐心指導，指出學生的問題，全心全意地幫助學生學習，學生一定會感受到教師的誠意，理解教師的工作。教師千萬不要因為學生的錯誤太過基礎就不予重視。教師要抱著一顆一視同仁的心，把學生們放在平等的位置上，耐心講解學生出現的邏輯上的問題，幫學生找到更適合自己的審題立意邏輯的正確方法。

二、審題時講究邏輯

在具體的議論文講解過程中，教師需要首先強調審題的重要性。審題是議論文寫作的第一步，是學生進行議論文寫作的開始。教師在教導學生在進行議論文審題時，可以按照以下的邏輯順序：

學生在拿到作文試題后，需要按照先瀏覽試卷給出的全部材料。一般來說試卷給出的作文材料并不會太多，通讀試卷提供的全部作文材料并不會花費學生太多的時間。但如果學生不閱讀全部的議論文材料，反而可能會錯過一些重要的信息，信息不全面可能就會導致學生審題時出現邏輯上的失誤。所以需要學生仔細觀察材料提出的寫作要求，然后仔細研究材料的細節內容。學生對要求和細節內容的反復斟酌，都是學生最后確定正確立意的保證。但學生也不要在具體的細節上太過斤斤計較，太摳字眼也不利于學生作文寫作的推進。

三、立意時講究邏輯

教師在教導學生在進行議論文立意時，可以按照以下的邏輯順序：學生經過通讀材料，先保證自己的思想內容正確，然后仔細斟酌是否符合題意，再經過仔細的思量和認真的推敲，尋找出比較新穎獨特、容易抓住讀者眼球、深刻的立意，當然還要保證思想內容正確和切合題意的基本要求，最后經過綜合選擇，確定文章主題。文章主題的新穎獨特抓人眼球固然重要，但文章本身思想方向的正確和切合主題才是審題立意講究邏輯的基本要求。

四、結束語

總而言之，正確的議論文審題立意邏輯是文章能夠順利進行下去的基礎，議論文又是大多數學生選擇的寫作文體，作文又是語文科目的“半壁江山”，議論文審題立意時應該講點邏輯，必須講點邏輯。