以學(xué)生為主體 以探索為核心 培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才

胡學(xué)寅

【摘? ? 要】創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林。在信息技術(shù)、科學(xué)教育飛速發(fā)展的今天，對青少年（中小學(xué)生）進行創(chuàng)新培養(yǎng)，讓他們掌握一定的創(chuàng)新能力便成了教育發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新人才，要求學(xué)校必須樹立科學(xué)的戰(zhàn)略思維。為了滿足這種要求，讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、增強信息技術(shù)能力，我校大力開展培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才策略和路徑的探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生? 主體? 探索? 創(chuàng)新人才

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.049

一、未來創(chuàng)新人才的基本特征

所謂創(chuàng)新型人才，是指富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)新能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)新性貢獻的人。這種人才，一般是基礎(chǔ)理論堅實、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴謹，勇于探索未知領(lǐng)域;同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學(xué)道德。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展狀況

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。改革開放以來，我國創(chuàng)新能力有了很大提高，少數(shù)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新在世界上也占有一席之地。但無可置疑的現(xiàn)實是，我國創(chuàng)新能力和國際先進水平的差距較大。根據(jù)2001年的有關(guān)分析數(shù)據(jù)，中國在49個主要國家中，科技創(chuàng)新綜合能力處于第28位，也就是中等偏下的水平。如果中國2020年要進入創(chuàng)新型國家行列，意味著要從當前的水平再前進10位，進入世界前20位。21世紀，中國的科技人力資源達到3850萬人，名列世界第一;研發(fā)人員109萬人，名列世界第二。這是中國進入創(chuàng)新型國家行列的、任何國家無法比擬的最可寶貴的資源。有資料分析表明，中國學(xué)生應(yīng)試能力強，但動手能力特別是創(chuàng)新能力較差，與美國等西方發(fā)達國家學(xué)生也存在明顯的差距。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)無疑是對學(xué)校教育提出了更高的目標，作為培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的重要基地，必須更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改革和探索與之相適應(yīng)多大的教育教學(xué)的內(nèi)容和方法，鼓勵創(chuàng)新，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的有用之才。

三、培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的模式和途徑

培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才需要不斷創(chuàng)新教育模式和途徑。長期以來，我國教育一直沒有走出以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育模式。如果把這種教育稱為接受式教育;那么創(chuàng)新教育則是由接受教育發(fā)展來的，是以繼承為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基本價值取向的教育。由于創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育在教育理念上存在明顯差異，因此，未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)更加重視以下幾種教育模式和途徑：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。學(xué)校必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，充分認識創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的地位，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的新型教育思想，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的各類人才放到關(guān)系國家前途和民族命運的高度來認識，確立唯有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，唯有創(chuàng)新人才才能建設(shè)創(chuàng)新型國家的意識。通過實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

（一）學(xué)生為主體，教師與學(xué)生互動、引導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合

學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，教師是主導(dǎo)。在創(chuàng)新教育中，營造教師與學(xué)生雙向互動的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地學(xué);教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教。

（二）實施個性化策略，促進每位學(xué)生的最優(yōu)成長

創(chuàng)新教育與教育個性化密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)性關(guān)鍵要發(fā)展學(xué)生與眾不同的個性，而不是共性，這就需要基于學(xué)生的差異提供個性化的課程體系，讓每一個孩子都能選擇自己喜歡的課程，在主動學(xué)習(xí)中發(fā)展自我，凸顯個體自身的獨特性。

四、建立先進的創(chuàng)新教育文化

文化觀念對人才培養(yǎng)具有非同尋常的影響力。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，但就創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，傳統(tǒng)文化的某些方面對創(chuàng)新教育是有消極影響的。比如在與教育關(guān)聯(lián)甚密的經(jīng)學(xué)和中庸文化中，就特別講求教化灌輸，不鼓勵冒尖，不許懷疑，這勢必會導(dǎo)致人們不愿冒頭，不敢超越。而創(chuàng)新包含著否定，包含著批判，也蘊含著超越，而追求服從與統(tǒng)一，是對創(chuàng)新的反動。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先必須敢于從價值態(tài)度和文化情感上去超越這些阻礙創(chuàng)新教育的傳統(tǒng)文化，即需要在大學(xué)里建立一個有利創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的寬松、活躍、積極向上的校園人文環(huán)境。

1.建設(shè)一支具有創(chuàng)新能力的教師隊伍。創(chuàng)新教育實施的好壞，教師是個關(guān)鍵因素。沒有富有創(chuàng)新精神的教師，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。為此，必須高度重視師資隊伍建設(shè)，努力形成有利于教師發(fā)展的競爭激勵機制。要加強創(chuàng)新型教師培養(yǎng)，逐步使他們具有較強的創(chuàng)新教育意識和創(chuàng)新教育觀念，具有廣博的知識修養(yǎng)和合理的知識結(jié)構(gòu)，具有較高的教學(xué)、科研創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新型教師的言傳身教，把敢于并善于創(chuàng)新的理念貫穿到整個教學(xué)之中，貫穿于教育過程的始終。

2.構(gòu)建教學(xué)與科研相融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。首先，教師要教學(xué)科研并舉。現(xiàn)代大學(xué)兼具知識傳授、知識創(chuàng)新和知識應(yīng)用功能。教師只有積極投身于科學(xué)研究，才能把在科技創(chuàng)新活動中獲取的知識和創(chuàng)新的知識不斷融入到課程體系和教學(xué)之中，才能居高臨下地用科技創(chuàng)新的思維培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和解決問題的本領(lǐng)。其次，需要構(gòu)建科教結(jié)合的創(chuàng)新平臺和優(yōu)化的課程體系。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能僅僅依靠本科階段，更多的時候需要經(jīng)歷本科、碩士、博士甚至博士后等教育過程來完成，但本科教育是重要基礎(chǔ)。本科階段需要加強通識教育、實踐能力和獨立自主能力培養(yǎng)，因此必須重視創(chuàng)新平臺建設(shè)和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，努力實現(xiàn)由“灌輸式”教學(xué)向“啟發(fā)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥墨@取知識。

五、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一個綜合過程，是需要全社會共同構(gòu)筑的系統(tǒng)工程。在高校的培養(yǎng)階段，貫徹啟發(fā)式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與科研融合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，而良好的制度和創(chuàng)新文化環(huán)境是保證人才健康成長的不可忽視的“軟環(huán)境”。