高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討

屈敏

【摘? ? 要】閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的最基礎(chǔ)的部分，它的學(xué)習(xí)不僅影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的觀感，還對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)會(huì)造成一定的影響。高中語(yǔ)文涉及到更廣泛的閱讀天地，學(xué)生在其中是否能夠自由地遨游在閱讀的快樂中，很大程度上取決于教師對(duì)這一塊的教學(xué)方法的探討是否徹底和有效。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)方法 方 法探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.113

高中語(yǔ)文的教材體系，涉及到現(xiàn)代文、文言文和古詩(shī)詞等種類繁多和涉獵廣泛的教學(xué)，學(xué)生是否能夠很好地對(duì)這些進(jìn)行學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。唯有閱讀才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的理解，閱讀能夠幫助學(xué)生習(xí)得應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)該對(duì)如此重要的閱讀教學(xué)的方法和過程展開熱烈積極的探討，才能把握住適合學(xué)生的教法，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。

一、教師要意識(shí)到閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所占比重

教師必須要意識(shí)到對(duì)待更高層次的高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，教師要意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文的重要性和它所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。在一張常規(guī)的語(yǔ)文試卷中，120分鐘內(nèi)要完成150分值的試卷，試卷內(nèi)容包括字詞正誤和理解、讀音、句子語(yǔ)法、古詩(shī)詞與文言文的默寫，還有的就是課外閱讀和古詩(shī)詞賞析和作文。課外閱讀所占大概超過整體的五分之一，更何況在古詩(shī)詞賞析和課外文言文選擇部分就不需要學(xué)生的閱讀能力了嗎，顯然也是很需要的。所以在一張?jiān)嚲碇校挤诌@么多的閱讀，如果教師還不加以重視的話，學(xué)生很難意識(shí)到自己的閱讀水平是否與試卷的難度相匹配，自然學(xué)生的閱讀能力也就得不到適合的鍛煉從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高，這是一個(gè)教師的失職，教師必須要引以為戒。

閱讀，不僅作為一個(gè)考點(diǎn)存在，本身它還是語(yǔ)文學(xué)科中其他部分的助推器，還是其他學(xué)科的點(diǎn)金石。學(xué)生的閱讀不僅可以幫助他們自信地完成課外閱讀的選擇題，還可以幫助他們?cè)陂喿x中體會(huì)到古詩(shī)詞背后隱含的情感，讓他們?cè)谠?shī)詞賞析的時(shí)候形成自己的鑒賞性的閱讀;在文言文翻譯階段，閱讀水平也取決于一個(gè)學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確率，如果一個(gè)閱讀水平不佳的學(xué)生，又怎么能將晦澀艱深的文言文翻譯成直白易懂的正確的白話文呢？同是語(yǔ)言性的學(xué)科，在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，同樣影響著學(xué)生對(duì)于單詞選項(xiàng)的判斷和短語(yǔ)、語(yǔ)法的使用正確與否;對(duì)于政治、歷史等文字性學(xué)科，同樣需要閱讀來(lái)幫助學(xué)生讀懂題目和答題要求，不僅如此，在一些理科性極強(qiáng)的學(xué)科里，比如，物力、化學(xué)也需要學(xué)生具備一定的閱讀能力才能理清題意，更好地作答。

二、教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，建構(gòu)起適合學(xué)生聯(lián)想的學(xué)習(xí)情景

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，對(duì)于多媒體技術(shù)的課堂運(yùn)用越發(fā)熟練，能夠幫助我們更好地輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)，即通過視聽感官方面的刺激，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。教師可以充分利用多媒體對(duì)人帶來(lái)的仿真效應(yīng)，給學(xué)生搭建起一個(gè)融情于景的建構(gòu)式的學(xué)習(xí)情景，以利于學(xué)生的浸入式的感受學(xué)習(xí)。感受學(xué)習(xí)不僅能夠觸發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，還能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者的本意，讓學(xué)生的閱讀能力能到鍛煉。比如，在朱自清的《荷塘月色》這一篇文章的學(xué)習(xí)課堂上，教師可以通過播放荷塘月色有關(guān)的視音頻，讓學(xué)生感覺仿佛自己也到了一個(gè)靜謐的深夜，播放課文朗讀音頻或者讓學(xué)生來(lái)閱讀，學(xué)生也會(huì)不由自主地放低聲音，生怕擾亂了這個(gè)深夜的寧?kù)o;學(xué)生也會(huì)更加感情充沛，因?yàn)榇饲榇司跋嗟靡嬲谩Ｔ谶@樣的課堂上，教師應(yīng)該大膽鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)這樣安靜的夜和美好的月光、清香的荷塘的想法，學(xué)生才能既投入課文，又能及時(shí)抽身表達(dá)自己對(duì)課文的想法。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的情景利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)而把握住聯(lián)想和具體事物之間存在著哪些共同之處和不同之處，學(xué)生的觀察力和歸納能力也得到了鍛煉;不僅是給他們上了一堂真情實(shí)感的課，還讓他們觀察到有這樣一種新奇的閱讀的方法供他們嘗試。

三、教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)起自己的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣是使一個(gè)學(xué)生能夠受益終生的一件美事，教師應(yīng)該成人之美。在學(xué)業(yè)繁重的高中階段，部分學(xué)生對(duì)應(yīng)試編制的教材可能興趣缺失，但是如果教師不對(duì)學(xué)生及時(shí)地加以興趣方向上的引導(dǎo)的話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槊詰偕暇W(wǎng)或者其他而逐漸沉淪下去。相較于此，教師不如主動(dòng)出擊，正面地鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，支持學(xué)生到本校的圖書館借閱書籍，有意識(shí)地培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，和促使他們養(yǎng)成以及保持良好的閱讀習(xí)慣。閱讀的興趣在于教師如何引導(dǎo)，可以用名人效應(yīng)，課堂上刻意地提起：俞敏洪在大學(xué)期間讀了800多本書，然后畢業(yè)之前下定決心要做中國(guó)最好的教育機(jī)構(gòu)。名人還可以選擇學(xué)生的偶像，讓學(xué)生激起自主閱讀的興趣;或者故事法來(lái)刺激學(xué)生：生僻字里面出現(xiàn)的每個(gè)詞語(yǔ)都有它背后的故事，倉(cāng)頡造字、薪火相傳，還有詩(shī)經(jīng)里的愛情故事更是凄美絕倫，如果想知道的話自己可以查閱一下，學(xué)生就會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下去嘗試這部分的課外閱讀;諸如此類的方法還有很多，教師可以視具體情況使用。閱讀習(xí)慣何謂良好，只需要教導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖書館的“入館須知”即可，保持安靜、不得飲食、不能大聲喧嘩，愛惜書本。不得損毀或隨意涂抹等等，讓學(xué)生在經(jīng)常性的行為習(xí)慣的遵守中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要注意觀察和保持學(xué)生的好的閱讀習(xí)慣，和及時(shí)糾錯(cuò)，防止學(xué)生再犯。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往可能因?yàn)檫^多地關(guān)注于學(xué)生字詞音的積累、古詩(shī)詞文言文的記憶等方面，而忽略了閱讀才是最基礎(chǔ)和基本的東西。教師不能自以為的認(rèn)為每個(gè)高中生都具備一定的閱讀能力和較好的閱讀水平，對(duì)于不擅長(zhǎng)閱讀的學(xué)生而言，他們更渴望教師關(guān)注到這一點(diǎn)，并且做出反應(yīng)來(lái)幫助他們的學(xué)習(xí)無(wú)奈。閱讀教學(xué)的教學(xué)方法也在不斷的更新和翻新，教師也要通過對(duì)教學(xué)方法的不間斷的學(xué)習(xí)，才能保持自己對(duì)它的熟悉和保證自己能夠?qū)λM(jìn)行熟練的課堂運(yùn)用。教師還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生保持聯(lián)系，以保證自己對(duì)學(xué)生的基本情況的了解，以便于教師對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度和規(guī)劃都做出科學(xué)合理的調(diào)整來(lái)適合學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高中語(yǔ)文的閱讀部分的教學(xué)方法展開探討，即是教師已經(jīng)注意到了閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的重要性和基礎(chǔ)性。教學(xué)方法不僅包括教師如何教，也囊括了學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，所以教師應(yīng)該人為地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的嘗試、篩選和選擇，這樣才能真正幫助到閱讀不良的學(xué)生。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。