淺談信息技術在《人物形象設計》課程中的靈活運用

摘要：《形象設計》是一門實踐操作比較強的課程，它有很強的流行性、直觀性，強調利用視覺元素造成優選。這樣的課程如果沿襲傳統的照本宣科教學模式，學生肯定感到枯燥乏味，不能達成深入理解，這就要求我們在教學過程中借助信息技術的優勢來提升教學效率。

關鍵詞：信息技術;《人物形象設計》;展現;創新

21世紀是信息化時代，信息技術已經深入到生活和學習的各個領域，在各級學校也成為提高教學效率不可或缺的工具。《人物形象設計》是與社會時代潮流結合非常緊密的一門課程，主要包括專業化妝基礎、新娘化妝盤發造型、晚宴化妝造型、整體造型設計、初級美容技巧、服裝服飾搭配、色彩、造型設計以及素描等內容。《人物形象設計》具有以下幾個特點：1.流行性和時尚性，需在把握設計原則和掌握流行趨勢中實現平衡，在避免缺少人物個性美的同時兼具時尚元素。2.直觀性，是形象再現的一門視覺藝術，通過服裝以及發型等多種內容反映出形象內在的東西，從而有效契合內在美和外在美。3.個性化，作為藝術與技術相結合的新興設計學科課程，《人物形象設計》能夠給人留下印象最深的東西，充分調動個人的一切因素進行合理搭配，需要找準最適合個性定位的設計。在《人物形象設計》課程要求越來越高的背景下，如何改善和提升課程教學效果，也成為廣大教學工作者需著力思考的問題，對此，筆者將結合多年教學實踐，對信息技術在該課程教學中的應用展開初步探討。

一、信息技術教學法

1.直觀展現

《人物形象設計》是視覺性很強的課程，因此在教學實踐中最好能給同學們直觀展現，這樣才便于他們觀察、認知和深入學習。而借助信息技術可以創設直觀性情境，能給學生構建直觀平臺，給他們視覺盛宴，激發他們對相關知識點的興趣和識別敏感度。因此在教學實踐中我們要注意結合學生的認知規律設置針對性的教學方法，充分發揮信息技術的優勢，從人物形象設計層面出發，使學生更好的掌握其中的本質，了解設計的規律性與設計原理，順利完成課堂學習任務。

2.激發創新

如果沿襲傳統的抽象理論講解模式，《人物形象設計》的很多內容都顯得枯燥乏味，無法激發學生的學習積極性與創造性。因此，通過信息技術手段的運用可以開展生動有效的直觀性教學，更容易激發學生學習設計的積極性，這樣才能更好的推動學生學習人物形象設計的內驅力，自主地觀察、探究，推動學生持續對設計內容保持一種積極向上的創新學習興趣，快捷地掌握設計知識。

教育心理學告訴我們：人們學習的過程首先需要外部刺激，然后才能引導自主內化和深入探究。因此在形象設計教學中我們必須發揮現代化信息技術的優勢以新穎的方式給學生直觀地展現設計的“魅力”，給他們提供多樣化的外部刺激，使教學內容結構化、形象化、動態化、多樣化，最終幫助學生發散思維、開拓創新，全面提升自己的設計技能。

3.拓展信息

網絡互通、資源共享是信息化技術的核心優勢。《人物形象設計》教學整合中，我們可以和遠程教育信息資源與多課程資源整合探索，在現代信息化技術課堂中引入學科教學，在教學過程中注重課程目標，更好的進行教學設計，通過信息技術使得師生之間更好的進行溝通與交流，完成教學評價等各項工作，激發學生的學習興趣，提高教師的教學水平與學生的學習效率，提高學生的主動性，主動解決問題并徹底掌握知識內容，在學生自身知識結構中潛移默化的引入信息技術，構建了一種綜合性和實踐性緊密結合的課程模式。

二、如何在《人物形象設計》課程教學中運用信息化技術

1.精美演示，形象直觀

結合對《人物形象設計》課程特點的分析，不難看出該課程在注重理論學習的同時，更加注重對學生動手實踐能力的培養，而利用現代信息化技術手段來輔助《人物形象設計》，能更有效提升設計的效果。教學過程中我們可以通過二維人物圖像或三維人物模版來進行《人物形象設計》預演，如此便能夠在規定的課堂里，提供更多新穎的人物形象，設計教學所需的各類信息，讓課堂的信息量有很大幅度的增加，極大地滿足了學生的需求，提高《人物形象設計》課堂的教學效益和質量，這是提高《人物形象設計》教學效果的有效途徑，也是信息化技術教學最突出的特點之一。

例如，在教學《整體形象》時，如果只是照本宣科給同學們進行理論講解，那大家很難形成對形象的認知，無法在“整體形象”這樣的大話題下產生直觀、準確的理解。這種情況下，我們可以借助信息化技術，運用大量精美圖片或視頻給同學們展示不同時期不同款式的服裝穿搭，讓大家產生直觀的視覺感受，這樣才能將理論知識與生活實踐中的形象設計理念結合起來。

2.資源共享，拓展信息

對于《人物形象設計》課程教學，常常采用以教師講解、示范作業作為主要手段，大多是圖像的變化、技法能力的傳授和形象的想象，有時還會采用模特展示、幻燈片放映等手段來提升課程教學效果，但視覺的美感、創意的新奇以及意境的表現，并不是簡單的只言片語可以講得清、說得透的。在教學環節引入多媒體工具，可以通過聲音與圖形等一系列多媒體信息進行有效的結合，將視覺符號由平面為主擴大到三維立體形式，使一些抽象的理論得以具體化、形象化，通過相互的溝通交流，將各種信息知識形象生動的傳播給學生，使學生的各種初始設計意念在電腦的幫助下進行有效的分解和組合，幫助學生深化對課程教學內容的理解。

無論是學習中還是設計生涯中我們都不能閉門造車，要能時刻瞄準時尚的風向標。例如，在學習《發型與分類》時，我們完全可以借助信息化的便利，通過多媒體觀看不同地區不同臉型搭配發型的潮流，北方男性的豪邁，南方的儒雅，文藝青年的時尚憂郁盡收眼底，給我們學習發型設計提供海量的設計范本。最后我們要注意為學生留下充分的討論與交流時間，有助于激發學生創造性，增強學生的發型設計能力。

3.多重呈現，易化難點

《人物形象設計》課程在傳統的教學過程中我們會發現，教師在進行某一關鍵設計操作的時候，站在不同角度的同學看到的情況不一樣，有的甚至看不到操作細節，這就容易產生實踐漏洞。另外，有的設計操作需要動作迅速，同學們可能無法看清過程。借助錄播系統將教師示范過程錄制下來，除在課堂中教師示范同時讓同學們觀看對應的操作過程外，看不懂的地方過后可以反復播放，看不清的鏡頭可以慢放。《人物形象設計》教學中的面部化妝基礎手法，不同部位的細節化妝技巧可通過攝像機結合美瞳燈投影至白板上供學生觀看學習，讓學生對操作過程中完成細化、細節的認知起到非常大的幫助，有效提升學生動手實踐能力。

例如，在《標準眉型塑造》這一章節內容中教師利用錄播系統播放本校優秀畢業生在崗實操標準眉型的示范視頻，讓學生直觀了解標準眉型畫法的實操過程與職業規范（教師同步進行必要的補充講解），學生可以自行反復觀看難點，有助于提高學生職業素質，增強學生的職業技能。

4.便于實踐，自主探究

學習《人物形象設計》需要學生大量的實踐，而在時間、空間和教學素材的限制下，學生的實踐探究往往受到制約。信息化技術走進課堂，形象設計實踐課程通過各種APP軟件的合理應用，軟件中的設計雖然是模擬的，但傳達的卻是真實的視覺感官沖擊，增強了學生的自主學習和探究能力。

如在學習《色彩基礎》模塊時，這一部分主要是讓同學們掌握色彩的搭配與協調，增強色彩審美觀。傳統的教學中往往是側重理論性教學，學生死記硬背知識點無不感到枯燥乏味。如今借助信息化技術手段，讓學生在短時間內可以嘗試到各種色彩的搭配設計，可以更好的了解各種色彩的排列與組合等情況。在創作過程中提高滿意度，然后在進行相應的制作工作，在輕松快樂的氛圍中完成各項制作工作，為深入學習形象設計打下堅實的色彩基礎。

總而言之，《人物形象設計》是一門實踐性較強的課程，在教學過程中一定要與時俱進充分利用信息化技術的優勢對學生展開多視角、專業化以及全方位的綜合訓練，培養學生的藝術修養以及綜合能力，從而可以擁有更高的操作水平以及設計能力，成為較高水準能迅速適應市場經濟的高素質優秀專業人才。

參考文獻：

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[2]李琳. 人物形象設計專業美發與造型課程教學法研究[J];科學咨詢，2016， （47）

[3]鄧昕. 信息技術在人物形象設計教學中的應用初探[J];中國信息技術教育，2014， （20）

作者簡介：吳丹娜（1980.10.28-），女，漢族，籍貫：海南，學歷：本科，職稱：中職助講，單位：海南省經濟技術學校，畢業院校：江西師范大學，畢業專業：教育學，研究方向：美容美發形象設計，工作單位：海南省經濟技術學校。