游戲在幼兒教育的重要應用

潘玲

摘 要：游戲?qū)τ谟變弘A段的孩子具有重要的教育意義，幼兒教師在教學的過程中開展不同的游戲活動，可以有效地促進幼兒在生活能力、感官能力和思維能力等方面的提升。在幼兒階段，幼兒對于事物的感知能力較弱，教師通過幼兒感興趣的游戲活動，向幼兒傳遞教學內(nèi)容，讓幼兒在游戲中受到啟發(fā)，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的個人能力，對于促進幼兒健康快樂的成長有重要的意義。本文主要選取了情境游戲、觀察游戲和益智游戲三種游戲形式，來談游戲與幼兒教育之間的關系。

關鍵詞：幼兒;游戲;教育

一個人開始接受教育的時期就是幼兒時期，近年來，我國越來越重視幼兒教育，但幼兒比較小，各方面能力都比較弱，幼兒教育中的游戲設置是重心環(huán)節(jié)，必須重點關注。游戲是幼兒時期最基本的活動。游戲?qū)τ谟變弘A段的孩子具有重要的教育意義，幼兒教師在教學的過程中開展不同的游戲活動，可以有效地促進幼兒在生活能力、感官能力和思維能力等方面的提升。本文主要選取了情境游戲、觀察游戲和益智游戲三種游戲形式，來談游戲與幼兒教育之間的關系。

一、游戲?qū)τ變航逃闹匾?/p>

加強對常識性教學的認知。幼兒教育中有很多常識性的教育需要和教材聯(lián)系在一起，如果通過游戲來進行，就會很容易吸引幼兒的注意，激發(fā)他們的學習興趣。幼兒年齡很小，心智不成熟，所以更喜歡豐富的游戲，而不是乏味的課堂教學。

（一）有效地提高幼兒的語言能力

幼兒語言的教育，通常都是利用童話、寓言故事等類型的文體進行教學。這種教學可以采用角色扮演的方式來進行，幼兒對于這種教學方式也樂意接受。幼兒在學習過程中，通過角色扮演融入到游戲中，模仿主人公對話，可以有效地培養(yǎng)幼兒的語言能力;在游戲中，幼兒親身體驗故事情景，也可以很好地帶入情感，使語言表達更為生動。

（二）提升兒童的綜合能力

在教學中進行游戲，需要設定相關的游戲規(guī)則，而執(zhí)行規(guī)則有利于幼兒紀律性的培養(yǎng)。做游戲時需要一定的腦力訓練和體力訓練，這樣的游戲可以有效地提升幼兒的身體反應能力、學習能力和思考能力，對幼兒的成長與發(fā)展有著積極的作用，能夠促使幼兒更好更全面的發(fā)展。

二、開展情境游戲，培養(yǎng)幼兒的生活能力

所謂情境游戲，就是教師根據(jù)幼兒的認知能力和生活經(jīng)驗，通過妙趣橫生的語言或是內(nèi)容豐富的信息技術設備，為幼兒創(chuàng)設的符合教學內(nèi)容的生活情境，讓幼兒在生活情境中展開表演活動，潛意識的感知教學內(nèi)容，養(yǎng)成良好行為習慣的游戲活動。

例如：在一次活動課上，我組織同學們安靜的坐在座位上，認真地觀看多媒體所播放的一段Flash動畫。Flash動畫所講述的主要內(nèi)容是：猴子媽媽帶領小猴子去小熊媽媽家做客，小猴子到了熊媽媽家之后，到處走動，竄上躥下，惹的熊媽媽很不高興，但是熊媽媽由于待客之道，卻依然保持著微笑，后來小猴子跟猴子媽媽走后，熊媽媽坐在沙發(fā)上思考：“我家小熊到別人家會不會也這樣呢？”然后，我安排孩子自由的結為四人一組的多個小組，讓孩子以小組為單位表演熊媽媽帶小熊去小猴子家做客的場景。此次表演要求孩子表演出正確的待客之道以及正確的做客之道。在孩子表演結束后，我對孩子的表演進行了多角度的評價，以幫助孩子更好的認識自己的優(yōu)勢和不足，使他們養(yǎng)成正確的待客習慣和做客習慣，培養(yǎng)他們成為一個懂禮貌的好孩子。

三、開展觀察游戲，培養(yǎng)幼兒的感官能力

在幼兒教育中開展觀察游戲可以有效地調(diào)動孩子的感官系統(tǒng)，集中孩子的注意力。幼兒階段的孩子受年齡的限制，自我控制力較弱，在課堂上容易出現(xiàn)走神、做小動作等情況。為了提高孩子上課的注意力，培養(yǎng)孩子一定的觀察能力，教師可以利用電子白板組織孩子玩“大家來找茬”游戲，這樣既可以鍛煉孩子的反應能力，又可以培養(yǎng)幼兒的感官能力，對于營造輕松愉快的教學氛圍也有重要的作用。

例如：在教孩子識字的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的情緒不高，于是利用電子白板，組織孩子開展了“大家來找茬”游戲。首先，我先利用電子白板打開了一個空白頁，然后在空白頁的左邊寫了人，在空白頁的右邊寫了卜，要求孩子觀察這兩個字的不同，并搶答我們學過的是哪個字，回答對的同學可以獲得一朵大紅花……通過這樣的方式，一來可以極大地調(diào)動幼兒識字的積極性，提高幼兒在課堂的參與度，二來還可以增強識字教學的有效性，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，對于增強課堂教學的效果有重要的意義。

四、開展益智游戲，培養(yǎng)幼兒的思維能力

一般而言，“智”代表智力，而智力最核心的因素就是思維。在幼兒階段，開展益智游戲，是培養(yǎng)幼兒思維能力的有效方式，也是發(fā)展智力最基本的途徑。不過，需要注意的是，幼兒階段的幼兒認知能力和思維方式還沒有達到一定的高度，教師在開展益智游戲的同時，還應把握好游戲的難度，以避免因游戲過難使孩子失去信心的狀況以及因游戲過易使孩子失去興趣的狀況。例如：在數(shù)學教學的過程中，我組織幼兒開展了一個“找朋友”游戲。這個游戲的規(guī)則是這樣的：將班級的同學分為兩部分，一部分孩子手拿數(shù)字卡片，另一部分孩子手拿鮮花卡片，當我說開始的時候，孩子們同時將卡片舉在頭頂，找與自己手拿數(shù)字相同鮮花的同學，或找與自己手拿鮮花相同數(shù)字的同學，看誰結組又快有準確。通過這個游戲，不僅可以考查幼兒對數(shù)字的認知能力，還能訓練幼兒的思維能力和反應能力，對于激發(fā)幼兒對數(shù)學的學習興趣有積極的影響。

總之，隨著教育的發(fā)展，孩子的課堂體驗感受到了教師的高度重視。在幼兒階段，幼兒對于事物的感知能力較弱，教師通過幼兒感興趣的游戲活動，向幼兒傳遞教學內(nèi)容，讓幼兒在游戲中受到啟發(fā)，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的個人能力，對于促進幼兒健康快樂的成長有重要的意義。

參考文獻

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