信息化技術在高中物理教學中的應用探索

黃游媛

摘要：隨著信息化技術的發展及新課程改革的深化，高中物理教學亟待跟上社會的步伐。信息化技術在高中物理教學中的應用，對于高中物理教師來說既是機遇，又是挑戰。信息化技術可以通過一系列的手段，將抽象的知識具體化，讓枯燥的理論變得生動有趣，使學生積極主動地進行學習。對此，本文分析了信息化技術在高中物理教學中的作用，探討了信息化技術在高中物理教學中的應用，以供參考。

關鍵詞：信息化技術;高中物理教學;應用探索

1信息化技術在高中物理教學中的作用

高中物理具有顯著的學科特點，知識點往往比較晦澀難懂，同時在傳統教學的觀念和教學的模式下，教師教學方式存在單一性，導致學生對物理知識的學習興趣不高，課堂氣氛沉悶。教師通過對信息化技術的合理運用，能夠有效地提升學生物理學習的興趣，學生一般對多媒體和信息網絡比較感興趣，信息化技術能夠有效地吸引學生的注意力;教師通過對信息化技術的應用能夠把難懂抽象的物理知識通過直觀化的圖像或視頻等形式進行表現，這樣不僅能夠促進學生的理解，還能活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性;教師通過對信息化技術的合理運用，可以減少在教學過程當中的工作壓力和工作量，能夠節省很多的教學時間，并且還能提高課堂上的整體效率;教師通過通過對信息化技術的運用，教師還能對物理知識內容進行有效拓展，信息網絡環境中存在豐富的物理資源和素材，這些資源和素材的良好應用，能夠實現教師對學生物理綜合素養的培養，并開闊他們的眼界，這對他們后期的物理學習和發展具有重要的意義。

2信息化技術在高中物理教學中的應用

2.1借助信息化技術創設教學情境

在高中物理的課堂教學過程中，很多知識都是比較抽象的，通過信息化技術的運用，教師能夠借助信息化技術進行教學情境的創設，從而促進學生更好地理解教學內容。良好的教學情境還能夠吸引學生學習的注意力，提高教師教學的效果。比如，在進行“平拋運動”一課教學時，教師就可以借助信息化技術將生活中比較常見的平拋運動案例進行展示，如“槍口射出子彈的路徑”和“桌邊飛出的彈球”等，這樣能夠營造出相應的平拋運動環境讓學生進行相關概念的認識和理解，然后教師再設置相應的問題：生活中還有哪些平拋運動現象？這時候學生的積極性就會被迅速調動起來，根據自己對平拋運動概念的理解，展開相應的想象、思考和討論。

2.2借助信息化技術進行物理實驗教學

在物理實驗教學中應用信息化技術應該做到：第一，通過信息化技術進行物理實驗的演示。對于高中物理而言，存在著教學的知識點以及實驗內容，由于一些實驗項目的抽象性，無法在課堂上進行演示，若教師在教學中知識采用單一性的教學方法，無法激發學生的學習興趣，而且學生也難以對知識內容進行理解，影響課程教學的整體質量。通過信息化技術的統合，可以增強課程的創新效果，實現實驗內容的動態化演示。例如，在人教版高中物理必修二“曲線運動”的課程教學中，教師在課堂上可以利用微視頻的形式進行“曲線運動”活動過程的展現，引導學生通過視頻的觀看掌握物體做曲線運動的方向判定方法以及物體做曲線運動的基本條件等。視頻播放中，教師應該將視屏控制在20min以內，讓學生進行視頻的自主觀看，學生在視頻觀看的過程中可以注重對物理知識的親身體驗及觀察，通過“生活中圓周運動”、“平拋運動”等試驗的研究，感受到運動合成以及分解的方法，提高學生對物理知識的解決能力。同時，學生在微視頻資源利用中，當遇到不懂的問題時，可以利用課余時間進行反復觀看，加深對物體曲線運動的認識，逐漸提升物理可參與信息化技術融合的價值，為高中物理課程的教育創新提供參考。第二，通過信息化技術進行實驗數據資源的總結。針對高中物理課程教學狀況，在傳統物理實驗教學中，教師會讓學生對實驗過程以及實驗結果進行記錄，之后總結實驗操作的基本方法。而且，在實驗操作中，學生不僅需要關注課程的進度，而且需要分析實驗的結果，在這種復雜性的實驗狀況下，會影響實驗的教學效果，無法滿足高中物理實驗課程的教學需求。將信息化技術運用在實驗總結中，可以減少復雜的實驗分析過程，提高學生對實驗數據總結能力，引導學生掌握更多的實驗操作方案，為學生物理實驗技能的提升提供支持。

2.3借助信息化技術進行物理重難點的突破

高中物理很多知識點的理解和掌握都是比較困難的，由于課堂時間有限，學生面對大量復雜抽象的物理知識點，難免存在學習困難的情況，同時，教師不可能對學生實現全面的學習輔導，這就導致學生在物理學習中出現學習困難和興趣不足的惡性循環。通過運用信息化技術可以為物理重難點的突破提供良好的條件，教師通過信息網絡環境獲取更多的重難點解析資源，然后再將這些資源和學生進行共享，讓學生進行針對性的學習，從而實現難題的突破。比如，在進行“向心力”相關實例的分析時，向心力是物理學習中的重難點，為了促進學生更好地理解向心力，教師可以借助信息化技術將教材中關于向心力的案例，如過山車、火車轉彎等，通過動態模擬的方式進行演示，使學生對案例的理解更加直觀和清晰，同時教師還可以獲取更多相似案例進行展示，促進學生對物體運動規律的理解。

2.4借助信息化技術促進學生鞏固和復習

在高中物理傳統教學中，教師往往采用板書或資料講解的方式進行教學，這種教學方法具有時效性，課后學生對課堂教學的內容往往不能進行重復利用，即使學生記錄了相應筆記的記錄，也會存在一些漏洞。借助信息化技術，學生能夠有效實現對課堂教學內容的學習和鞏固。比如，在進行“機械能守恒定律”教學中，教師可以借助信息化技術進行微課制作，將動能、勢能的相互轉化、機械能守恒的規律及解題步驟等知識點進行呈現，在講解完后再借助信息化技術將微課課件向學生進行展示分享，這樣就能夠促進學生課后復習鞏固課堂知識點;另外，在高中物理的復習中，教師還可以制作相應的復習課件向學生進行知識傳輸或利用信息化技術制作相應的復習思維導圖，對學生的復習進行引導。

結語

總之，信息化技術與學科課程的整合，給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間，所以，將信息化技術合理地應用到高中物理教學中，對于提高高中物理教學成效有積極作用。物理教師要利用信息化技術的優勢，拓展物理教學內容，優化教學過程，激發學生的學習主動性，實現物理教學目標。

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