淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

汪廣德

摘要：時代在發(fā)展，為教學領(lǐng)域也帶來了相應(yīng)的革命，進一步推動了教育的發(fā)展。信息技術(shù)在當前教學領(lǐng)域中應(yīng)用的想啊對普遍，從聲音、圖像、視頻等多方面為小學數(shù)學課堂注入了活力。本文主要從信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用優(yōu)勢以及信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略，這兩方面進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學

小學階段的學生各方面能力正在高速發(fā)展，但也從側(cè)面說明了他們各方面能力還處于低層次階段，尤為突出的便是注意力。一節(jié)課程40分鐘，如何在40分鐘內(nèi)抓住學生的注意力，需要的不僅僅是教師聲情并茂，還有便是多樣化的教學手段，讓學生沉浸在數(shù)學學習中，享受數(shù)學學習帶來的樂趣。信息技術(shù)在當前小學數(shù)學課堂中應(yīng)用的相對廣泛，這也為學生理解數(shù)學知識培養(yǎng)對數(shù)學的興趣奠定了基礎(chǔ)。從信息技術(shù)的特點出發(fā)，結(jié)合當前小學數(shù)學教學的困境，為學生開展高質(zhì)量的數(shù)學教育活動，以更為輕松的方式去探索數(shù)學世界。當然了，將信息技術(shù)和小學數(shù)學教學相結(jié)合起來，仍舊是需要教師在實踐的過程中探索、總結(jié)。

一、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生剛從幼兒園過度而來，他們的學習方式和幼兒園階段有著相似性。原本灌輸式的教學方式，讓學生在學習興趣上大受打擊。通過信息技術(shù)，能夠利用多種感官刺激，將各類教學內(nèi)容趣味化、形象化，以此激發(fā)學生的學習興趣。信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓原本單一的課堂變得更為豐富多彩，學生所感受到的數(shù)學知識也更加富有趣味性。充分利用信息技術(shù)來激發(fā)學生學習興趣，為學生接下來學習奠定堅實的基礎(chǔ)，這也是小學數(shù)學教學的重要目標所在。只有學生有了學習興趣，他們的積極性和主動性才能夠得到最大程度的發(fā)揮。

1.2有利于充實教學內(nèi)容

教學是一個不斷探索的過程，而學生在教學中的表現(xiàn)是無法進行預判的，這便是建立自身專業(yè)基礎(chǔ)之上以及相應(yīng)的教學方式之上。信息技術(shù)，為教學搭建了一個廣闊的世界，教師可以透過信息技術(shù)，去對自身的教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣购透淖儯尳虒W內(nèi)容更為貼合學生的需求。另外，教師也可以透過網(wǎng)絡(luò)世界完成自身專業(yè)素質(zhì)的提升，為創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的數(shù)學課堂奠定基礎(chǔ)。因此，從某種程度上來說，信息技術(shù)為教師開展專業(yè)交流活動奠定了基礎(chǔ)，也為進一步豐富教學內(nèi)容提供了平臺。教師處于不斷的進步之中，才能夠為學生帶來高效率的課堂。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略

2.1利用信息技術(shù)，吸引學生注意力

信息技術(shù)的背后是一個廣闊的世界，連接著成千上萬的優(yōu)秀教師以及豐富的教學素材。因此，在利用信息技術(shù)開展數(shù)學教學，首先便是吸引學生興趣，創(chuàng)設(shè)趣味課堂。在《公頃和平方千米》這一節(jié)課時，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)背后豐富的圖片資源，為學生將抽象的單位具體化。在呈現(xiàn)圖片的同時，調(diào)動學生的注意力，學生所感受到的不在是虛無縹緲的數(shù)字，而是實實在在的畫面。建立在相應(yīng)畫面的理解上的學習，能夠在接下來的運用中迅速的轉(zhuǎn)移到生活中。在吸引學生注意力的同時提升了學習的質(zhì)量，教師不再著急單位的正確使用，因為這些時候他們在心中已經(jīng)對這兩個面積單位有了具體、富有生活性的認知。比方說在《角的度量》中，教師也可以引入生活中一些常見角，讓學生的學習脫離課本走向生活，這樣的學習內(nèi)容才是能夠吸引學生注意力的。當然了，還有情景的搭建、視頻的使用等等，這些都是需要和具體的教學內(nèi)容相結(jié)合的，才能起到調(diào)動學生注意力的作用。

2.2利用信息技術(shù)，拓展教學內(nèi)容

每一個孩子的成長背景是不一樣的，所接受的內(nèi)容也是不一樣的，時代在變化，學生的成長背景也在不斷變化，這也是教材在不斷發(fā)生變化的原因所在。但是，相對來說，教材的變化速度，仍舊是更不上學生的變化。因此，這就需要教師充分利用信息技術(shù)背后豐富的資源，根據(jù)學生需求拓展教學內(nèi)容，為教學內(nèi)容和生活之間搭建起橋梁。比方說在《長方體和正方體》中便可以利用生活中較為常見的長方體和正方體來開展教學活動，讓學生展開探究。拓展教學內(nèi)容，是建立在學生需求的基礎(chǔ)之上的拓展，無論是能力的提升，還是內(nèi)容的拓展，都是教學的拓展。在小學數(shù)學課堂上的拓展，還應(yīng)該拓展到學生的視野方面，比方說在《公頃和平方千米》一課中，教師利用好的信息技術(shù)，幫助學生建立具體的面積概念，這便是一種拓展。

2.3利用信息技術(shù)，及時鞏固學習內(nèi)容

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學生在新學知識后在一個星期內(nèi)遺忘速度是最快的，然后再接下來的速度逐漸放緩。因此，及時開展適當?shù)膹土暿窍喈斢斜匾摹Ｐ畔⒓夹g(shù)解決了時間、空間上的制約，讓學生的復習能夠利用信息技術(shù)迅速開展，進一步鞏固學習內(nèi)容。首先，在練習方面，可以開展無紙化答題，讓練習的形式和內(nèi)個多樣化。比方說，在低年級階段的加減法練習中，便可以利用動畫的形式，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在游戲的形式下完成作業(yè)。其次，便是利用微課的時候，將每節(jié)課的教學重點刻錄下來，讓學生在家便可以展開復習。這種形式開展的復習，能夠根據(jù)學生的個性化開展，復習更具針對性，相對于集中復習來說，效果更好、時間更短。利用信息技術(shù)開展數(shù)學知識的鞏固，利用的時間更為碎片化、方便化，學生能夠根據(jù)自己的需求開展復習，更好的發(fā)揮了學生學習的主動性。

三、總結(jié)

將信息技術(shù)引入到小學數(shù)學課堂中，能夠有效緩解當前小學數(shù)學教學困境，讓數(shù)學課堂從書本走向了生活，在相對寬松的環(huán)境下實現(xiàn)了對知識的探索和理解。在小學數(shù)學課堂中使用信息技術(shù)，為提升學生的理解能力、空間想象力以及邏輯思維能力等綜合能力都奠定了基礎(chǔ)，為提升學生的綜合素養(yǎng)奠定了平臺。信息技術(shù)的出現(xiàn)，也在一定程度上改變了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，是符合當前小學數(shù)學改革發(fā)展方向的。當然了，在利用信息技術(shù)開展數(shù)學教學的時候，應(yīng)該在合理范圍內(nèi)發(fā)揮自身作用，切勿喧賓奪主，讓數(shù)學課堂更為輕松、活躍。

參考文獻：

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