愛心童心相呼應(yīng) 向上生長(zhǎng)一定行

趙曾玲

摘要：愛心和童心是師愛的核心。老師是學(xué)生生活學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的心靈導(dǎo)師和知心朋友，只有具備師愛的核心，才會(huì)有濃濃的師生之情，柔柔的人生之美，師生和諧融洽的橋梁和紐帶才會(huì)更為牢固，學(xué)生的成長(zhǎng)才會(huì)充滿自信，健康快樂。

關(guān)鍵詞：老師;愛心;童心

孩子最真實(shí)，最真誠(chéng)，像上帝派來的小天使，他們是如初的美麗。新時(shí)代的背景下，培養(yǎng)他們優(yōu)良的品質(zhì)、健全的人格、良好的生活習(xí)慣，是每個(gè)老師需要深入思考的問題。面對(duì)思想感情豐富，敢于自我表現(xiàn)，性格鮮明獨(dú)特的孩子們，我們既要把班級(jí)管理工作落實(shí)到位又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。因此，要喚醒孩子這粒種子，可以長(zhǎng)成好大一棵樹向著藍(lán)天和太陽歌唱，就需要老師的愛心與童心。

一、教育在愛心中溫暖行走

愛是一種力量，如但丁所言：“愛推動(dòng)著日月星辰的運(yùn)行。”愛是教育的密碼，如雪萊所語：“道德教育最大的秘密就是愛。”對(duì)學(xué)生傾注愛心是成功教育者的基本要求。讓教育在愛心中行走，用這種最有效的方法去生成兒童的智慧、幸福、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、感恩和思想。

1.愛學(xué)生，就尊重信任學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊。” 一般而言，教育是以關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)為目的的，每一位教師必須做到對(duì)學(xué)生尊重信任。小學(xué)生身心發(fā)展變化較快。據(jù)觀察，后進(jìn)生更渴望得到別人的尊重、信任和理解。親其師”才能“信其道”，只有尊重信任才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處把自己的老師當(dāng)作朋友和親人。同時(shí)，老師盡量避免獨(dú)包獨(dú)攬，班級(jí)工作大膽給與學(xué)生信任讓其組織開展，或許會(huì)收到更大的驚喜。再者，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己做事有解釋性陳述時(shí)，盡可能先選擇相信，信任和尊重會(huì)從側(cè)面促使他們變得越來越好。對(duì)待學(xué)生上，我們需要記住陶行知先生的告誡 ：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

2.愛學(xué)生，就賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生。賞識(shí)教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。馬克·吐溫曾說 ：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。”成年人都希望聽到贊揚(yáng)的話，何況孩子呢？法國(guó)電影《放牛班的春天》通過馬修老師和他學(xué)生的故事，就向觀眾很好地詮釋了賞識(shí)教育的基本原則。

3.愛學(xué)生，就寬容和提醒學(xué)生。雨果曾說：“比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”這種胸懷就是寬容。一個(gè)老師只有懂得寬容，才能真正地去理解學(xué)生的行為和思想。在這里，寬容并不是無原則的過度表?yè)P(yáng)，不是無視學(xué)生的缺點(diǎn)，也不意味著縱容過錯(cuò)。印度影片《嗝嗝老師》中的納娜，與F9班的相遇，是一次巨大的挑戰(zhàn)，她的病情因?yàn)檫@幫不省心的孩子幾次嚴(yán)重發(fā)作，讓人揪心不已，但令人印象深刻的是，面對(duì)孩子，納娜始終飽含深情，她的寬容是影片的最溫暖所在。常言道：“世上無難事，只怕有心人。”以心換心，以情動(dòng)情，用寬容造就孩子的“經(jīng)典”人生。

二、教育在童心中傾力成就

蘇霍姆林斯基曾說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。”老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)充滿童心的孩子，就更應(yīng)該擁有一顆童心，以兒童的眼睛去觀察、以兒童的視角去欣賞、以兒童的耳朵去傾聽、以兒童的快樂去感受、以兒童的情感去熱愛。能以學(xué)生的歡樂而歡樂，以學(xué)生的憂傷而憂傷，正如與學(xué)生“一同哭泣 一同歡笑”。

1.塑童心，就蹲下身子。帶著充滿愛的童心走在學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生的心靈，要“蹲下去看學(xué)生”。這樣才會(huì)使學(xué)生感到自己的存在，才會(huì)以平等、寬松的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)有勇氣，有自信，學(xué)生在自信中才會(huì)充分感到學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》里說：也許你并不喜歡足球，但你的學(xué)生在課間談起馬拉多納便眉飛色舞，那么你最好關(guān)心一下電視臺(tái)的但是在我們引導(dǎo)學(xué)生去做某件事情時(shí)，我們真的需要去了解一下學(xué)生在意什么，喜好什么。”

2.塑童心，就換個(gè)角度。站在不同的位置會(huì)看到不同的風(fēng)景，處于不同的立場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生不同的觀念。作為老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考的方法和技巧，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，能夠迅速以孩子的位置和角度來看待問題，分析問題，才能有效地解決問題。不僅如此，換位思考，還是一種了解孩子真實(shí)想法，快速拉近和孩子心靈距離的有效方法。教育家李鎮(zhèn)西在《做最好的班主任》一書中提到：“教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)。”

3.塑童心，就改個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”大人的世界是大人的世界，孩子的世界是孩子的世界，這兩個(gè)世界不一樣的。如果老師硬要用成人世界的要求來對(duì)待孩子，勢(shì)必會(huì)發(fā)生許多師生關(guān)系上的問題和不愉快。因此，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)放下自己的成見，用“孩子世界”的眼光來了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生。也記得一個(gè)學(xué)生曾因在校才藝展示評(píng)比上沒有奪冠而郁郁寡歡，但高興的是那天的談心中，我們達(dá)成了“超越自我本身就是第一”的共鳴，她轉(zhuǎn)變后，才藝進(jìn)步的驚人！換個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，成就彼此更好的變化，多么意義非凡的事。

愛心和童心是做好一名老師的前提，是教育事業(yè)永不言敗的一道防線。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師捧來的“心”，肯定包含了教書育人的“愛心”和不泯的“童心”。就讓雙“心”相呼應(yīng)在我們的老師工作中吧，學(xué)生的向上生長(zhǎng)一定行！

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.

[2]成尚榮.兒童立場(chǎng)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議 [M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.