淺談“藍墨云班課”在教學過程中的應用

摘要：隨著信息化時代的到來，學生的學習習慣發生了轉變，很多學生熱愛學習的程度有所下降，比較專注于在課上玩手機，這樣會嚴重影響學生的學習效果。為此，本文闡述了藍墨云課班的概念，并對藍墨云班課混合式教學方法的進行分析，如創建云班課、簽到功能、作業功能、互動功能以及資源功能，從而激發學生的學習興趣，提升其學習能力。

關鍵詞：藍墨云班課;混合式教學

一、藍墨云班課

“藍墨云班課”是藍墨科技推出的一款移動教學助手APP，在移動網絡環境下，利用智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。教師在平臺創建云班課，通過資源、活動等功能，與學生展開線上線下混合式教學。

手機在課堂教學中一直被視為“雙刃劍”。如何引導學生在學習中合理地利用手機，才是有效解決問題的有效途徑之一。

二、藍墨云班課混合式教學的應用

1.創建云班課

教師可通過“藍墨云班課”APP主界面，創建新班課，設置相關班級、課程名稱、云教材以及班課詳情等。在班課詳情中，老師可以設置該門課程的學習要求、教學進度、以及考試安排。在創建《中外服飾史》云班課后，學生通過藍墨云班課號加入班課，通過查閱班課信息，對該門課程的學習要求就有了大致的了解。

2.“簽到”功能

學生簽到是課堂管理的基本手段之一，傳統的點名簽到方式費時費力，并且占用有限的課堂時間。而現在，通過“藍墨云班課”的簽到功能，可以在很短的時間內讓學生完成課堂簽到。老師只需在云班課的成員菜單中發起簽到，并且還包括了一鍵簽到、手勢簽到和手工登記這三種簽到模式，老師可按需求選擇簽到方式。在簽到后，在學生開啟位置信息的前提下，還可以查看學生的位置距離，以防遠程簽到等問題。

3.“作業/小組任務“功能

在本人《中外服飾史》課堂教學中，“作業/小組任務”功能分為課上與課后兩個方面展開使用。在課上通過此功能發布任務，可在線劃分小組，即時上傳完成任務，結束任務以后，學生也可以查看其它小組的內容，相互學習，并且可以通過設置學生互評、組間互評、組內互評等方式，讓每一位學生參與到課堂活動中。課后，通過此功能發布課程作業，設置相應作業要求，并且通過設置最晚提交時間，來督促學生在課后能夠按時完成課程所要求的作業。通過藍墨云班課布置作業，學生一次性可以接受九張圖片，這樣在布置作業時可以將題目與服飾圖片同時發送給學生，十分適合學生進行學習。

4.“互動”功能

在藍墨云班課的活動版塊中，“答疑/討論”、“頭腦風暴”等功能實現了線上線下即時互動的教學方式。在課堂教學活動中，通過“答疑/討論”功能，設置相應主題，學生可在討論組中各抒己見。與傳統的課堂發言相比，一些平時較為羞澀的學生，在討論組中也能較好地表達自己的看法。甚至，也有學生會使用一些時下流行的表情包，來表達自己對問題的看法與心情，這種無傷大雅的方式，往往會引來哄堂大笑，使得課堂氛圍不再一板一眼[1]。

除此之外，還可以通過“頭腦風暴”功能開闊思維，每位學生的各種設想相互碰撞激起腦海的創造性風暴。頭腦風暴法也是老師們常用的教學手段之一，但是在傳統課堂中，每位同學提出想法不易被記錄，尤其是班級人數較多的情況下尤其突出。而通過云班課中的“頭腦風暴”功能，每一位學生的想法都清楚地記錄其中，以便相互查閱思考。

5.“資源”功能

在藍墨云班課的資源活動中，教師可以通過電腦客戶端或手機客戶端，向班課中上傳相關的課程資源，包括了文字、圖片以及視頻內容。在《中外服飾史》課程中，教師可以將資源進行分類，對應不同時期的服裝知識點，方便學生查看。另外，利用資源轉發功能可以將當前云班課中的資源轉發至其它班課，例如在進行兩個平行班的教學時，不需重復勞動，完成上上傳后轉發至另一個云班課即可，高效快捷。除此之外，還可以了解未查看資源的學生名單，對教學過程的管理也起到了很大的幫助。

三、藍墨云班課結合翻轉課堂進行教學

1.課下學習安排

翻轉課堂主要是學生在課下對知識進行學習，通過查詢資料、上網檢索的自主學習方式，對新知識進行學習，并將在學習過程中遇到的難點、疑惑記錄下來，在課堂上教師不再進行知識的教授，而是根據學生的自主學習情況進行重點答疑。在傳統的翻轉課堂教學之中，教師對學生的學習情況無法及時了解，而通過藍墨云班課軟件的簽到功能，可以判斷學生在課下是否有對知識進行學習，這樣對學生的學習狀況教師可以有一個全面的了解。另外，通過藍墨云班課軟件，可以對為學生提供相關的課程資源，教師可以在網絡上搜索與《中外服飾史》即將學習知識相關的照片、文字、視頻發送到藍墨云班課群之中，這樣學生在課下能夠及時了解即將學習的知識[2]。

2.課中討論

在翻轉課堂之中，課堂環節是一個十分重要的環節，學生對于新知識的困惑以及新知識的重點難點，都需要教師在課堂環節中進行集中解答。而傳統的課堂之中，需要學生先進行自主討論，然后在根據學生的討論情況對難點、重點進行講解，這樣在一定程度上造成課堂時間的浪費。利用藍墨云班課的討論功能，學生在學習過程中就可以通過軟件對學習中遇到問題進行討論，教師也可以根據討論內容在課堂之中，對學生重存在的重點問題進行講解，提升課堂教學的效率。

3.課后測試

進行課后測試是對學生自主學習的檢驗，在《中外服飾史》自主學習過程中，主要鍛煉學生的審美能力和鑒別能力，所以在測試時應多以選擇題為主、主觀論述題為輔，利用藍墨云班課軟件完全符合這一測試要求，教師只需要建立相關題庫，并根據學生的學習情況導入相應的題庫就可以進行測試，而且利用藍墨云班課軟件進行測試，教師可以了解學生的答題時間、答題效率以及自主學習情況，大大增加了在教學活動中的靈活度。

四、結束語

總之，“藍墨云班課”作為一種教學輔助的工具，在混合式教學改革實踐中，扮演著重要的角色。通過藍墨云班課混合式教學激發學生學習的積極性，提高學生自主學習能力，實現師生之間線上線下的即時互動，有效提升教學效果。

參考文獻：

[1]卓麗華.藍墨云班課在“設計軟件基礎”課堂教學中的應用[J].河南教育（職成教），2019（06）：38-40.

[2]陳海軍.基于藍墨云班課的高職數學信息化教學實踐探索[J].南方農機，2019，50（11）：184+190.

作者簡介：繆俊超，1989年，男，籍貫：江蘇昆山，職稱和學歷：助教，碩士研究生，研究方向或專業：服裝設計。

項目來源：本文系首批蘇州高等職業教育教改研究資助課題‘基于雙創背景下服裝藝術類專業工作室制教學改革模式的探索與實踐’的階段性研究成果。（課題編號：SGJGA0101，課題負責人：劉詠清）” 。