高職計算機音樂制作專業工作室制人才培養模式的創新與實踐研究

摘要：隨著社會的發展，當前我國的教學制度正在不斷的優化和完善。高職計算機音樂制作專業工作室制人才培養模式的應用能夠更好的深化教學改革和創新，促使學校能夠成為服務、建設以及管理等為一體的優秀人才培養場所。但是不可否認，當前高職計算機音樂制作專業工作室制人才培養模式中依然存在著各種薄弱環節有待進一步完善。這就要求相關管理人員在以后的人才培養中能夠采取有針對性的措施來實現工作室制人才培養模式的創新。因此，本文將圍繞高職計算機音樂制作專業工作室制人才培養模式的創新與實踐為主題來展開分析，再提出有利于促進工作室制人才培養模式創新和實踐額可行性對策。

關鍵詞：高職計算機音樂制作專業;工作室制人才培養模式;創新與實踐

一、針對于當前工作室制人才培養模式中薄弱環節的分析

當前在高職計算機音樂制作專業工作室制人才培養模式應用中依然存在著一些問題有待進一步完善，我國計算機音樂制作專業還處在發展時期，雖然說能夠為社會提供專業性的人才，但是仍然存在著課程體系落后以及教學方法傳統的現象，那么這就在很大程度上導致學生的專業性技能不強。高職院校計算機音樂制作專業教學的基本目標是要求學生能夠對相關理論和技能充分的掌握，但是由于受到本科院校傳統教學觀念的負面影響，也就導致對理論知識的學習過于重視，忽略了實踐教學，學生自身的動手操作能力有待提升，在畢業以后不能夠適應企業工作，也就會進行第二次培訓[1]。

當前還存在著課程設置不科學、不專業的現象，因為本身計算機音樂制作專業屬于新興的一門交叉學科。所以說，采用了音樂學院的傳統課程設置，而這種課程設置缺乏實踐性，導致沒有從實踐性出發，課程和課程之間的聯系不夠全面和透徹，不能夠實現銜接。而且大部分的實踐教學內容只是注重形式，而不注重內涵，學生不能夠切身體會到實際的工作流程和情景。除此之外，還存在著教學手段落后的現象，學生缺乏主動性和積極性，學生的學習也只是注重表面，而不能夠將理論和實踐有效的融合，教師自身還缺乏工作經驗，導致當學生畢業以后面臨著嚴峻的考驗。

二、針對于高職計算機音樂制作中構建專業工作室制人才培養模式價值的分析

在高職計算機音樂制作專業構建工作室制人才培養模式能夠實現以學生為主體來開展教學，將學生變成主動學習者，還可以將原本的教學形式轉變成為注重實際工作項目，提高職業能力的教學[2]。在這一教學模式過程中學生能夠全面的掌握各種技能以及生產技術，并且在課程結束以后能夠滿足企業生產的個性化需求，實現教學、企業以及科研之間的良性互動。工作室制教學模式積極的建設順應“產學研”的教學理念，進一步促使教學、社會實踐以及科研三者融為一體，顯著減少學生就業和適應崗位的時間，促進學生形成良好的創新能力和綜合實踐能力。

三、針對于有利于促進工作室制人才培養模式創新和實踐可行性對策的分析

（一）創新和優化工作室制人才培養模式課程體系

首先，為了更好的促進工作室制人才培養模式的創新和優化，要對課程體系進行全面的完善[3]。計算機音樂制作專業的工作實訓室是多樣化的，主要包括廣告音樂、舞蹈音樂制作以及動畫音樂實訓工作室等，當學生在完成相關理論知識以及綜合文化知識學習以后，教師就可以通過師生間雙向的選擇融入到不同工作室中來進行系統的學習和實踐，要求教師能夠根據工作室的特點以及相關要求對學生進行具有實踐性的指導和幫助，設計出符合工作室特點的課程體系，這對促進學生的全面發展具有深遠的影響。例如，當在游戲音樂制作實訓工作室中時，那么教師就可以根據市場的個性化需求以及企業對作品的要求進行設計“電聲樂器類游戲戰斗音樂制作”等相關課程，這種課程的設計能夠促使學生們更快融入到學習過程中，做出符合市場需求的手游以及配樂，并且培養學生的動手能力，最大限度地培養學生形成良好的學習興趣，實現“學中做，做中學”的教學理念，幫助學生輕松的掌握和完成企業所需要的技能，提升學生自身的就業能力和競爭力。

（二）組織一支專業性技能較強的雙師型教師團隊

其次，還要組織一支專業性技能較強的雙師型教師團隊。雙師型教師團隊的建設符合教育部所提出的各項要求，能夠提升職業院校教師陪養的力度。因此，組織專業性技能較強的雙師型教師團隊也成為了高等職業教學改革和發展的主要內容。一般情況下，工作室對學生自身的專業性技能以及社會實踐經驗的要求是較高的，如果教師自身缺乏對工作室相關專業性知識，那么也可以聘請校外的專家到校進行指導和幫助。那么對于學校來說，應當積極的鼓勵教師到相關企業中掛職鍛煉，學習經驗，并且給予一定的學習補助，促使教師能夠更加積極地參與培訓項目，提升培訓的有效性和專業性[4]。需要注意的是，教師在掛職培訓環節中要積極的配合企業，完成布置的各種項目任務，再回到學校以后能夠對外承接工程項目，進一步整合學校資源，為工作室提供更加全面的服務。而學校也應當進一步改革和優化，通過改革教師編制的形式來引進具有實踐經驗豐富、專業性技能較強的專業教師，促使專業教師能夠在雙師型教師的模式下充分的發揮出自身的能力，展現出自身的創造力，推動高職院校中雙師型教師團隊的建設和落實。

（三）積極優化和完善工作室制人才培養管理制度

高職計算機音樂制作專業工作室制人才培養模式還要具備完善的管理制度，實現管理制度分級化。這就要求有一名學科的專業教師骨干來擔任工作室的主要管理人員，負責工作室的各項管理和統籌工作。然后再由這一學科的專職教師負責相關工作室的教學以及指導工作。例如，對于影視音樂制作實習實訓工作室來說，應當配備專職教師等。各個工作室還應當具有實驗教師，實驗教師的主要工作和責任就是能夠對工作室的相關設備進行管理和維修，確保工作室的設備正常的運轉，避免耽誤教學工作[5]。除此之外，在各個工作室中選出專業性技能、綜合素質較強的學生作為工作室的輔助管理人，其主要工作是負責對工作室日常管理及團隊運營監督工作。教師在工作室管理中還要堅持遵循提升實踐教學質量為主要目標，構建一種適合計算機音樂制作專業學生特點的管理制度，并且將工作室項目的實際完成成果融入到學生的考試成績中，避免學生在期末考試中不重視工作室項目等各種不良情況的發生。并且在項目實踐交流過程中教師還要制定實踐流程指導和幫助學生做基礎性的工作，久而久之，學生漸漸的就會掌握技巧，從而再跟著教師做實際的項目。

（四）采用專業合理的工作室制人才培養評價體系

最后，高職計算機音樂制作專業工作室人才培養模式要具有科學專業的評價體系，當對工程師進行評估工作時，其評估的指標要扣緊主題，并且以工作室的主要教學工作為評價核心，從而來更加準確的評估工作室的水平和成績。評價團隊也可以從工作室的人才數量、成果形成的經濟效益等方面作為評價標準，評價體系主要體現在工作室師資力量結構的合理程度以及教學效果、科研成果等，當對學生進行評價時，要從學生自身的認知能力以及綜合技能為主題進行全方位的考核和評價[6]。需要注意的是，評價的目的不是為了證明工作的質量，而是為了發現其中的問題，再采取措施優化和改進，激勵學生們成長。當對學生進行考核評價時可以從多方面著手進行，對學生的職業態度進行考察，同時也需要重視和關注學生的法制教育，培養學生的敬業精神以及責任意識，從而培養出素質較高、技能較強的專業性人才。

總結：通過上述問題的分析，我們意識到計算機音樂制作教育正在面臨著各種艱巨的考驗和挑戰，所以說高職教育自身肩負著能夠培養順應社會發展的專業性人才。而積極的采用工作室制人才培養模式能夠更好的擺脫傳統教學形式的限制，將理論教學和實踐教學、學校場所和社會市場以及教室和作坊等有效的結合在一起，實現工作室指導教師之間的良性競爭，并且對顯著的提升學生自身的綜合素養、創新以后以及職業能力有著深遠影響。這就要求相關管理人員要進一步創新和優化工作室制人才培養模式課程體系、組織一支專業性技能較強的雙師型教師團隊、積極優化和完善工作室制人才培養管理制度以及采用專業合理的工作室制人才培養評價體系，最終達到深入優化和創新的目的。

參考文獻：

[1]“工作室制”人才培養模式存在的問題及策略——以藝術類專業教學為視角[J].曹惠琴.安順學院學報.2015（06）

[2]中職影視后期工作室制人才培養模式的探索與研究[J].程訓劍.吉林省教育學院學報（下旬）.2015（03）

[3]高職院校藝術設計專業工作室制人才培養模式的研究[J].孫珍.中國民族博覽.2018（01）

[4]“工作室制”人才培養模式的探索之路[J].匡霞，徐健銳，楊新，徐磊.江蘇教育.2013（08）

[5]高職圖形類專業“工作室制”人才培養模式的研究[J].趙杰，楊玉坤，吳曉霞，周瑩，張明.科技資訊.2014（12）

[6]鎮江市職業教育管窺——鎮江高等職業技術學校“工作室制”人才培養模式巡禮[J].江蘇教育研究.2014（30）

作者簡介：萬玲（1977—），女，漢族，湖南長沙，天津音樂學院，二級演奏員，研究方向：手風琴演奏和音樂理論研究